作文课小说阅读【一】
课堂内容有点多，时间安排还可优化。
筛选信息概括要点的能力，是我们阅读说明文的核心能力。在一堂课的时间内，我选择了随文而教。希望能够对这帮即将面临中考的孩子一点帮助。说到底，语文阅读的复习课要想高效，只有态度方法两手抓：在学生端正的阅读态度，良好的阅读习惯的前提下，“授之以渔”，才能高效实用。
作文课小说阅读【二】
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
突然，凡卡感到背上一阵疼痛，他睁开眼一看，原来是老板正拿着楦头打他，老板边打边骂着：“你这个家伙，趁我不在，居然在我的作台上睡觉！还不快去洗碗！”凡卡听了，赶紧爬起来去洗碗。他洗得很卖力，想到爷爷马上就要来接自己了，他就很兴奋。干完活，他飞快地跑到路边，想看看爷爷来了没有，老板见了，气愤地说：“你竟敢偷懒！去给我干活！”说完，又揪着凡卡的头发，把他仍在了院子里。但凡卡揉揉头发，又站起来，他想爷爷很快就来了，再过几天，我就不用受苦了！可他等了一天，两天，三天……依然不见爷爷过来。凡卡想，爷爷是不是不会来了？又过几天，他正在门口擦窗户，突然看到了独眼的艾果尔，他急忙叫住艾果尔，艾果尔认出了凡卡，凡卡也很兴奋，凡卡说：“我的爷爷怎么样了？”艾果尔听了，叹了口气，说：“你爷爷？他，他几个星期前去世了……”凡卡听了，不禁伤心地哭了起来，爷爷不在了，这可怎么办啊？他唯一的希望也破灭了！
以后的日子，凡卡都过得生不如死，老板的毒打、伙计们的嘲弄更是让他痛苦万分。又是一个飘着大雪的夜晚，伙计们让他去打酒，凡卡只好顶着寒风出门了，真冷啊！凡卡边走边打寒战，他又破又少的衣服被风吹得摇摇晃晃，突然，凡卡脚一滑，摔倒了，他怎么也爬不起来。这时，凡卡看到他的爷爷正朝他走来，泥鳅和卡希旦卡跟在后头，凡卡轻轻地呼唤着爷爷，爷爷微笑着将他扶起来，搂在怀里，凡卡觉得温暖极了，安详地闭上了眼睛。
第二天早上，凡卡躺在地上，他红润的脸上带着可爱的微笑，他冻死了，温暖的阳光照他瘦小的身上，就像他慈爱的爷爷一样搂着他，带着他到幸福生活中去。
作文课小说阅读【三】
??说《穷人》续写550字范文15年过去了，西蒙家的两个女儿白德尔、布杜尔已经长大了。桑娜的5个儿子也长大了，虽然添了白德尔、布杜尔两姐妹，日子会更苦一些，但家里充满了温馨。
如今，桑娜与渔夫都已经老了，渔夫无法在下海捕鱼了，所以捕鱼的任务就交给了渔夫的5个儿子，桑娜与白德尔两姐妹，天天在家里收拾屋子，日子充满了甜蜜。
一天， 像往常一样，5个儿子下海去捕鱼了。桑娜见家里没有黑面包了，便打发白德尔姐妹去城市买面包。自己和渔夫留在家中。
渔夫叹了口气说：“15年过去了，白德尔姐妹也大了，是时候该把事情告诉她们了吧！”
桑娜说：“不，这样孩子们会伤心的，而且我怕她们承受不了，毕竟她们只有15岁啊！”
“难道要这样，瞒她们一辈子吗？”渔夫质问道。
“那难道就这样告诉她们吗？”
“可如果不告诉她们，她们一辈子也不会知道自己的母亲是西蒙呀！”
“我……”桑拿刚想说话，突然，门口想起了轻微的响动，白德尔姐妹回来了！白德尔问：“你们刚才说的是真的`吗？我和布杜尔妹妹真的不是你们的女儿？”桑娜无奈的说：“是的，你们的母亲不是我。”
“呜……”布杜尔哭了，她问：“可以告诉我，我们母亲是怎么去世的吗？”桑娜强忍内心的悲痛，说：“当然可以，你们有权知道。”接着，她轻轻地讲述了那个悲惨的事，刚说完，白德尔姐妹已泣不成声，她和布杜尔流着泪说：“虽然你们不是我们的亲生父母，但我们一定会孝敬你的！”桑娜哭着将两个孩子搂进怀中，渔夫望着这一幕，眼眶不禁湿润了。
阳光射进小屋，照亮了这动人的一幕。
作文课小说阅读【四】
对学生学习目标的理解和定位，直接影响到教学行为。它影响着教师对这节课学习内容的加工，重难点的确立，方法的选择。此次的说明文阅读复习课是在进行了一次摸底测试之后进行的。因此，摸底测试的情况对课堂学习目标的确定起着关键性的作用。
上课之前，我分别对我校初三年级不同层次的三个班级都进行了《台风》一文的摸底测试。通过仔细批改，我发现，学生出现的共性问题还是比较明显的。前两个选择题，选项本身并未设置什么难度，主要考察学生对说明文阅读的细致度。两个题失分率都不高，只有少部分学生因为不细心丢分。主要问题出现在第三题上，几乎每个班的均分都只有二点几分。第三题的题目是：“结合文段内容，简要概括台风为人类带来的功劳和益处。”这是一个要点概括题，考察的是学生筛选信息概括要点的`能力。说明文的写作目的是让人有所知，其阅读过程重在准确把握文本信息，获取文本知识，属于感知类阅读。因此，对文本信息的获取是阅读此类文体的基本手段，处理信息的能力则是此类文体的基本考察点。课程标准和考试大纲对此都有非常明确的要求。对说明对象及其特征的把握、对说明顺序的梳理、对说明方法说明语言的考察，几乎都可以表现为对文本信息的处理能力的考察，实质也都是对文本信息的提取、筛选、辨析、整合的过程。因此，我就将这节说明文阅读复习课学生的能力训练点就定为——训练筛选整合信息的能力。教学的重难点也在于此。
第三题出现失误的原因从细节上看，与很多因素有关。其中，学生对说明文思路的把握不得其法，对文体知识不能活学活用等，都直接导致了他们不能抓住每一段的关键信息、不能准确地筛选整合信息。因此，相关的知识铺垫（针对摸底测试篇目而言）就包括了对关联词、连接词所显示的句子关系的回顾，对说明方法的理解运用（对于《台风》一文而言，主要是做诠释和举例子）等。
学生不能准确地筛选整合信息，还与学生的阅读态度有很大关系。说明文是知识性很强的文体，它更需要专注阅读才能将内容了然于心。所以说明文阅读过程中，我们要更注意学生集中精力、潜心阅读习惯的养成。要潜移默化地告诉学生：说明文语言虽然较为平实简洁，仔细解读就会发现其内容条理井然，结构清晰缜密，和我们的生活息息相关。只要有耐心细致的阅读态度就一定能读明白。
作文课小说阅读【五】
整个教学过程先通过对摸底测试情况的介绍，明确学习的重难点；这个过程中简单讲解前两个选择题，并简要提炼做选择题的方法；然后结合考纲的相应要求明确筛选信息、概括要点的能力在阅读说明文时的重要性；再通过对《台风》一文的层次分析和要点概括，归纳整合信息的方法及注意事项；接着，当堂训练，并小组交流确定疑难点，师生互动解决问题；最后布置课后作业。根据摸底测试的文本特征，归纳信息提炼的方法，随文而教。根据课后对学生的跟踪询问，学生基本都能在课上有所得。
