写作文最后一格怎么标标点符号【一】
暑假里，我看了一本《戴红袖标的大象》，这本书是刘海栖写的。
一天，屎壳郎密西朝着一个方向走，走了三天三夜也没有走到草原的边，于是，密西把草原当成自己的花园。因为动物们都在屎壳郎密西的花园里拉屎，所以密西每天都做粪球。有一次，密西推着粪球正走着，突然，天“刷”的一下黑了，密西很奇怪，就扭动身子，钻出来。他定睛一看，原来是大象在拉屎。密西觉得大象很仁慈，就和它交上朋友了。大象给自己做了一个红袖标，戴在鼻子上。每天，如果有动物在屎壳郎密西的花园里拉屎，大象就上去告诉它不要拉屎。后来，大象在密西的花园旁造了一座厕所，动物们都在厕所里拉屎。从此，密西的花园变得干干净净的了。
小朋友，在动物的世界里都知道不要随便拉屎，要爱护环境，那你们做的如何呢？
暑假里，我吃完晚饭经常出去散步。有时，我看见一家人出去遛狗，大人随手就扔垃圾，狗拉了屎也不管。我想：如果有人晚上看不清，一脚踩到这堆屎，多脏呀！有时，我看见一位叔叔手拿塑料袋，小狗一拉屎，马上清理干净。我想：如果人人都像他一样，我们的家园该多干净呀！
小朋友，爱护环境要从我做起。假期里，我帮着打扫小区卫生，你们做了哪些有益的事呢？
写作文最后一格怎么标标点符号【二】
当我看到《戴红袖标的大象》这本书的名字时，我就被它深深地吸引了。我的心里充满了好奇，脑子里也已经开始浮想联翩：戴着红袖标的大象会是个什么样子？在它身上又会发生怎样的故事呢？带着这些问题，我如饥似渴地拿起书读了起来。
屎壳郎密西很爱自己的花园，它以做粪球而感到快乐和自豪，但它又不想让动物们在它的花园里拉屎。有一天，一个叫蒙坎的大象在密西的头上拉了一泡屎。它非常生气，下定决心要好好教训蒙坎一顿。它们真是不打不相识，最后却以此成为了好朋友。
蒙坎是一头热情的大象，虽然他的个头很大，但心可细着呢，而且非常乐意帮助别人。当蒙坎知道了密西的苦恼时，就决定帮助密西，爱护他的花园和保护草原的环境。于是，他就给自己缝了个“红袖标”戴在自己的鼻子上，每天在草原上来来回回地巡视，不让其他动物在密西的花园里随便地拉屎。
在蒙坎的爱护下，密西的花园很干净了，可草原上却到处都是动物们的粪便。为了能使草原和密西的花园一样干净，蒙坎想出了一个更好的办法——建一个大厕所，让动物们都到厕所里去方便。费了九牛二虎之力，终于建好了厕所，而且每个马桶都是按照各个动物的特性量身定做的。可就算这样，动物们在厕所里一点儿都不习惯，根本就拉不出来。再说，没有粪球可做的密西整天无精打采的，再也看不到他身上发出蓝滢滢的光啦。蒙坎看到这种情形，心里很是着急。
大象蒙坎苦思冥想，终于明白是怎么回事了。于是，他向大家宣布：从现在起，你们都可以到密西的花园里去拉屎了。动物们听后都欢呼了起来。密西又可以开开心心地做他的粪球了，他的身上又发出了蓝滢滢的光。
读完这本书后，我也像戴上红袖标的大象一样，深深地明白了一个道理：每一种事物都有它独特的天性，我们不能按照自己的意愿去破坏和违背这种天性。破坏和违背了这种天性，事物就会失去他原有的光彩和欢乐。我们只有遵循和尊重每个人不同的天性，才能在社会这个大家庭里更加和谐快乐地生活下去。
写作文最后一格怎么标标点符号【三】
英语是一门实践性、操作性很强的学科，新课程核心理念就是参与、合作。通过合作性学习，使学生相互学习，相互帮助。合作精神是培养情感态度的一个重要内容，教师要在教学中特意设计相关活动以培养学生的合作精神。在合作内容上，多给他们创造的空间；在合作形式上，讲求变化。把不同层次不同风格的学生分成一组，让他们自己选出组长。在组长的带领下，进行预习、学习、复习、巩固，还可以做一些和学习有关的游戏，然后把结果由组长整理归纳后呈现给老师，老师再与学生们一起共同学习、操练。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
在目前教育改革与发展产生深刻剧变的关键时期，以英语新课程理念为指导，加强对初中生英语学习观念、行为的研究与剖析，着力改革和完善初中生的英语学习方式，努力构建符合新课程改革目标要求的有意义学习理论与实践体系，对优化学生英语学习和促进英语新课程改革取得实质性进展，都显得极为迫切和重要。而初中英语教学的关键在于让学生喜欢学习英语，激发他们的求知***，从而促使他们主动地学习英语。作为教师，在今后的教学中，我们要运用各种教学手段和方法培养学生的学习兴趣、挖掘学习潜能，让学生在最优环境中学习英语，感悟英语，触摸英语，让他们在学中找到乐趣，在愉悦中学到知识，在学习中永远有动力。
写作文最后一格怎么标标点符号【四】
《数学课程标准》强调"从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。"
注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课。例如：教学《公约数，最大公约数》时，先出示这样一个问题：老师有一间厨房要铺地砖，请你帮忙想一想：要选边长为几分米（整数）的正方形砖，才能铺得既整齐又快同学们通过讨论后，得出：边长1分米，2分米，3分米，6分米的正方形地砖铺得最快。这时教师点拨引导学生发现这些数既是30的约数，又是24的约数，是24和30的公约数，而6是最大一个，从而引出一些有关的概念，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感。
