作文封面自编教程【一】
秋天到了，农夫田里的麦子成熟了。
田里有一株很骄傲的麦穗叫高个子，它总是一副趾高气昂的样子说：“在这片田里我是最高的，谁也比不过我！”
它对着旁边弯着腰的麦穗说：“矮板凳你敢和我比高吗？”
“不敢，高兄弟。”矮板凳谦虚地回答。
“我就知道你不敢，矮冬瓜！”高个子眉毛一斜，带着更加轻蔑的语气。
“我确实不敢和你比高，但是我不是矮冬瓜，我和你一样都是麦穗，而且我年纪比你大，我打出来的麦子比你更加香甜。”矮板凳依然心平气和地对高个子说。
“住嘴！”高个子恼怒了，高高地昂起头，一副睥睨众生的样子：“你竟然敢和我相提并论，我才是这片田里最高的麦穗，你等着吧，农夫第一眼看到的肯定是我，而你，他瞧都不会瞧你一眼！”
话音刚落，农夫来了。他拿起镰刀俯下身子，摸了摸被压得弯弯的矮板凳，满脸喜悦：“你长得可真好！”农夫说完收走了成熟的矮板凳麦穗，高兴地离开了。
高个子顿时气急败坏，提高了音量，撕心裂肺地喊道：“农夫等一等，你没看到我吗？我还在这里”。可农夫带着美好的心情早已走远。
高个子眼看着农夫越走越远，心中愤愤不平，一直埋怨农夫有眼无珠。它气得浑身发抖，整个身子都变得扭曲。这时，不知道从哪里飞来了一只鸟，趁高个子不注意一口就把它吃掉了。
作文封面自编教程【二】
评价是转变学习方式的“牛鼻子”。要实现学习方式的转变就必须改革现行评价制度。无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。
作文封面自编教程【三】
许多信息技术教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学？怎么教？如何培养学生学习的能力？这些问题一直让许多老师感到困惑。最近我一直在研读《信息技术教学方法》这本书，收获颇多。
信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等，而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。
信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。具体教学实施流程：
作文封面自编教程【四】
从前，有两根竹子。他们刚长出来的.时候很健康，有足够的露水和足够的阳光和新鲜的空气。
可是，这美好的时光让上帝也嫉妒起来了。上帝似乎是让他们受到了诅咒，每天，无论这两个可怜的小东西怎么收集露水和阳光，他们也总是长不高。
有一天其中的一根竹子嫌自己太无知了，总是长不高。这是为什么呢？自己怎么会嫌弃自己呢？这是因为三年了，三年了，他们一个都没长高，只长到了十厘米左右。于是，这根竹子便不吸收露水，也不吸收阳光，像把自己给抛弃了一样。因为这根竹子他知道，自己永远都是这样的。用一根竹子，没有自暴自弃，他仍然努力的吸收空气、阳光和露水。长大以后，他们开始了不同的命运。这个自暴自弃的竹子变成了晾衣竿，他很辛苦，每天都要承受很重的衣物，主人总是不关心他，对他冷漠的像无事一样。
另一根竹子呢，常说“功夫不负有心人”，这个竹子被一位做竹笛子的一位老师傅看上了，于是，老师伯便把这根竹子砍了下来，这根竹子也遭受到了不同的命运。这根竹子呢，每天要经过修工、雕刻、整理、打磨……等各种不同的折磨。但是他没放弃，还是依旧那样的执着。又是一年过后了，这根竹子终于制成了一个华丽的竹笛子，深受人们的欢迎。一天两根竹子碰面了，晾衣竿对竹笛子说：“为什么我们两个都是同年同月同日生的，我们的命运却截然不同？”“那是因为你没有执着，没有相信命运，”竹笛子说，“你不相信自己，不相信你最好的自己，因此把信心给丢掉了。也把最纯真的自己给丢掉了。你想想你该自暴自弃吗该不相信自己最好的自己吗？”竹笛子说完这句话离晾衣竿扬长而去。
晾衣竿想：“我当初就不应该自暴自弃的……”
同学们，你们想，晾衣竿该想些什么呢？
作文封面自编教程【五】
有一天，鸭子看到小鸟在天上飞，心里想：小鸟能飞，我也能飞。它这么想着，便来到河边，使劲一跳，并且不停扇动翅膀，“噗通——”，鸭子掉到了河里。于是鸭子找来了两大片叶子绑在翅膀上，这次鸭子不仅没飞起来，反而没先前跳得高了。小鸟飞过来说：“鸭子，别费劲了，你是永远飞不起来的。”说完便得意洋洋地飞走了。
鸭子不服气，在家里不停地做着各种各样的试验。小鸟对自己的伙伴说：“你看鸭子那么丑，那么笨拙，还想飞起来，门都没有。”
时间一天天过去了，人们似乎已经忘记了鸭子学飞的事。
一天，森林里举办飞行大赛，小鸟高兴地唱着歌来参加比赛，很多人给她捧场，都说她一定能得第一。正在小鸟暗自得意的时候，鸭子迈着方步走来了，小鸟便飞上前去讽刺它：“你也来参加比赛?”鸭子没有理踩她。
比赛开始了，小鸟和其它动物们很快都飞起来了。突然，人们看到鸭子也飞起来了，大家都说：“不可能，鸭子怎么能飞？”最让人吃惊的是鸭子竟然飞得最高最快，把她们都落得远远的，小鸟都惊呆了。狮子大王说：“这次的冠军是鸭子。”鸭子高兴极了！她终于实现了自己的愿望。
原来，鸭子自从有了飞的愿望后就一直没有放弃做各种试验，最后她终于想到了：做一个飞行器，绑在翅膀上，不就能飞得很高吗？处在不利之势时不能气馁，只要用智慧去战胜他，最后也会有意想不到的收获！
作文封面自编教程【六】
任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决的方案。在解决任务的过程中，教师应要求学生仔细揣摩任务及样例，领会和进一步清晰解决任务的意图和思路，允许和鼓励学生创造性的发挥，同时要鼓励学生讨论、交流。对于完成任务有困难的学生或小组，教师要与学生一起找出存在的问题，给予恰当的引导。对于很快就完成任务的学生可以布置拓展任务以进一步的提高。
作文封面自编教程【七】
培根说：“书是人类进步的阶梯。”学校的读书活动为我们搭设了一个平台，使我能够有机会以文字的形式，聆听大师的声音，提升自己的心灵。在这次读书活动中，我选择了《小学信息技术行走课堂》，通读全篇，受益匪浅。不仅理念得到了更新，而且从中学到了了许多知识，感悟颇深。
在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。这意味着除了学习我们别无选择。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于读取相关的拓展知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，让自己的课堂更充实、更丰富。《小学信息技术行走课堂》这本书就是立足教师实际需求，力求课堂教学具有针对性和适用性，为教师搭建了一座理念与实践相沟通的桥梁。
