物联网在现代中的应用作文结尾【一】
从语法角度来看，L.Zaden将模糊限制语分为四类。第一类，某些形容词、副词，如very，usually，recently，somewhere等。第二类，在某些词后加上“ish”，“likely”，“-ly”等后缀构成模糊限制语，如reddish，sweetish，manly，childlikely等。第三类，表示说话者对事情拿不定主意、犹豫不决的词，如as if，as thought，so- - - that等。第四类，说话者在表述自己意见时，为了显示更加有礼貌而采用的某些句式，如I think，I guess，it seems to me等。从语用功能角度来看，E.F.Prince及其同事J.Frader和C.Bosk把模糊限制语分为变动型模糊限制语(approximators和缓和型模糊限制语( shields。变动型模糊限制语可以通过其就话题的真实程度和涉及范围对话题内容进行修正。缓和型模糊限制语不改变话语结构的原意，用于指出话语是说话人或第三者的看法，使语气趋于缓和。
物联网在现代中的应用作文结尾【二】
书生，在古代的定义是十年寒窗苦读只为一举成名的少年郎，等待他们的无非两个极端：一朝高中就可“巧风凭借力，送我上青霄”从此麻雀变凤凰，落榜了只能低微地隐没于市井草芥中苟且一生。由于十年寒窗，导致书生的动手能力极差，除了读书没有其他特长，使得一旦落榜后毫无求生本领，所以一直有句俗语叫：百无一用是书生。
虽然我们离白衣飘飘的年代，早已隔着茫茫一片时间海，但在书籍和影视剧里，还能见到他们的身影，比如许仙、宁采臣、唐伯虎等等，这些形象都能让我们找到一点书生的.影子，虽然说是影子，但却不能说书生从此在我们的社会中绝迹，书生其实以另一种方式生活在我们中间。
在如今这个年代，为了安稳走过高考这座独木桥，很多父母给年幼无知的孩子，常常下了一道特赦令：你只管读书就行，别的事情都别管。以致很多家庭的孩子，直到考上大学或者大学毕业，甚至研究生、博士生毕业都从没有干过任何家务，由于这些孩子心中铭记着一个初衷，只要书念得好，别的都不重要，所以在这些孩子的潜意识里，只有一个追求——高分。
这些被高考束缚的孩子，除了读书和做题什么也不会，当步入社会之后，才发现自己是那般突兀，不懂人情世故、不懂怎么赚钱、不懂经营爱情、不懂关爱他人等等，搞得生活一塌糊涂。
如果这些当代书生专业选得好，还能找到一口饭糊口，如果读的是些诸如哲学系、文学系、历史系等等就业率极低的课程，将会活得异常艰苦，而此刻他们都已二十好几，该怎么办呢？没有办法，只好家里蹲，坐着吃现成的，变成了不择不扣的啃老族。
加之书生受挫力极低，一遇挫折就打退堂鼓，导致找不到清晰的人生定位和奋斗目标，如果父母逼着他去找工作，他还大言不惭、理直气壮地说：我混到今天这步田地，还不是拜你俩所赐，你们不是说只要读书就行了吗？我不都读到博士后了，还想我怎么遭？我想这样自私自利的孩子在中国应该不是个别现象，从这些“百无一用是书生”的失败案例中，我们得出了什么样的人生启示呢？
社会是个大染缸，并不是只要读书好就能生存下去，我们应该全方位地提高自己的综合素质，这样才能应对多变的社会现实，我觉得“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”只说对了一半，我觉得我们在学习知识的同时，应该想办法把知识转换为财富，这样才能永远立于不败之地，其实书生并不可怕，可怕的是只会读书的书呆子。
物联网在现代中的应用作文结尾【三】
忽然，一只手拉住了他。屈原回头一看，是一个满脸严肃的保安。保安硬是把屈原拉下来说：“屈原啊，你要寻死我管不了，可是你要攀爬栏杆我就要罚款了，罚款100元。”屈原一听，立刻老泪纵横：“呜呜，年轻人，你可怜、可怜我吧！我小时候就被别人偷了1块钱，七岁掉钱袋，十岁遇人打劫……”保安不耐烦地说：“算了，看在你是个大名人份上，只要你给我签个名就免罚款了。”说着递上一张纸和笔。签完名后，屈原听见背后传来保安的笑声：“哈哈，这下可以拍卖个十万、八万吧！”屈原叹了口气：“哎，现代的人呀！”
屈原正要翻过围栏，往下跳，又有一只手拉住了他。屈原扭头一看，见一个穿着西装，一副老板模样的中年人，中年人着急地说：“屈原先生啊，你要寻死我不会阻拦！可是你要为人们XX心理医院拍个广告再死也不迟呀！”屈原问：“怎样拍法？”“等一下你装着要跳河，然后一个穿白大褂的心理医生会冲过来拦住并开导你，最后你要做出恍然大悟的'样子对着镜头说：哦，原来人生如此好！”这一万块钱就是你的。“这不是要我伪装吗？我堂堂一个大人物怎么可以做这种事情，我不干！”屈原听了大怒，转身欲跳河。
忽然，旁边传来了一个声音：“屈原先生，你到底还要不要跳河啊！”屈原回过头，立刻看到一群“狗仔队”围着自己，问：“你们在这儿做什么呀？”一个握着摄像机的男人说：“当然是来看你跳河啦！你还不快跳，你不跳，我们还怎么作报道啊！”屈原气得脸色铁青，这个世界也没有什么值得他留恋了，于是他摆出了跳河的POSE.
可是他往下一望，发现河水肮脏极了，黑色的江水中漂浮着垃圾，这还跳得下去吗？汨罗江的臭气也飘了上来，屈原被熏晕了，往后一倒，改变了历史――撞在一棵榕树上，死了。
物联网在现代中的应用作文结尾【四】
课堂教学强调教师与学生之间的互动和交流，为了提高教师教的艺术性和学生学的效果，使用模糊限制语教学显得非常必要。
(一缓解学生紧张的压力
通常来讲，无论社会地位、知识水平还是权利分配，教师与学生都处于不平等关系。特别是课堂提问或开展互动活动时，教师都会对学生提出一些要求，而这些要求不能以命令式的语气，以避免给学生造成较大的压力。如：
(1I think you have got the answer, would you like to speak it out
(2 Could you say something about your family
一般来说，要生在课堂上回答问题，学生都会感到紧张。例子(1中，I think属于直接缓和语，使语气得以缓和。例子(2中could表示一种建议，学生对于回答这一问题就留有较大的余地，这就减轻学生回答问题时的压力。
(二增加表达的准确性和信服力
模糊限制语有提高话语准确性、使话语更可靠，客观的功能。在英语课堂中，教师通常会解释一些词的含义或阐述一种文化现象，使用模糊限制语使得教师的话语有根据，更有说服力。如在解释“honest”这个词时，教师用了这样一个句式：
(3 According to Oxford Dictionary, honest means not tellinglies, not cheating or stealing and straightforward.
在这个句子中，教师用了间接缓和型模糊限制语“according to”，说明这不是教师主观臆造的解释，而是来自权威的牛津词典，这就使得对这个词的解释更值得信服，具有权威性。
(三增强语言表达的委婉性
在教师与学生的交流中，其中一个重要的部分就是教师对学生的评价。学生对问题的回答有时会有错误或偏离题目原意，这是学生在学习过程中不可避免的，这时教师应委婉地指出错误，以免引起学生的抵触情绪和消极态度。如：
(4I'm afraid you had better think about it again.
例句中用了I'm afraid体现出教师没有采用正面否定的态度评价学生的回答，减轻了学生由于回答不够正确而出现的尴尬情绪，保护其回答问题的积极性。
四、结语
本文简要对模糊限制语的基本理论进行了阐述，并解释了模糊限制语在教师课堂语言中的作用。掌握模糊限制语在课堂教学中的使用技巧，能充分把握英语教学的规律和关键，从而提高英语课堂教学的效果。
