日记为题写一篇作文【一】
不管是内容、立意，还是结构、语言，只要学生写自己的东西，流露出最真实的情感，教师就应给予充分的鼓励。我们要培养学生多角度立意，多侧面表现，多种方式表达的习惯，鼓励学生写特色日记。当我们的学生在自由宽松的环境中，毫无顾忌地“我手写我口时”，能说日记不是一种享受吗？
1、插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种日记的'方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。
2、读写结合日记。读写结合是我国一种优秀的传统写作方法。在日记教学中，我常为学生设计一系列“把书籍作为日记的跳板”练习。如学习了《哪吒闹海》后，让学生写一写续集，学生阅读认知早已情动于中，便都乐于驰神骋意，辞发于外。学习《学查“无字词典”》一文，理解了“骄阳似火”，这个词语的意思以后，告诉他们生活中还有许多现象都可解释“骄阳似火”，让学生举例说明。有的说：“夏天，烈日炎炎，晒得人们满头大汗，真是骄阳似火。”有的说：“火辣辣的太阳照射着大地，农民伯伯在田间劳作时，汗珠一滴滴地滴落，真是‘锄禾日当午，汗滴禾下土’呀！”有的说：“烈日当空，把爸爸的摩托车坐垫都晒烫了。我坐上去，觉得屁股滚烫滚烫。”
3、想象日记。我们应创设日记的广阔天地，创造出让学生“眼睛一亮”的题目，让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。我们何不顺应学生的好奇，激发起幻想，让学生写一写感兴趣的题目。“假如我有一支神笔”，“小树的梦”，“新西游记”等，你可以猜想，在学生的笔下，会有多少种答案！听音乐编故事，玩玩具编童话??学生想象的闸门一旦被打开，就会来到一个驰骋想象的新天地，就会迸发出绚丽多彩的思维火花。
4、采访日记。如我让学生采访学校教师，对我校的希望日记实验的看法，采访同学坚持写日记的；采访自己的父母对“神舟5号升上天”的感受；更鼓励他们走上社会抓住“焦点”问题进行口头采访，写信采访。学生写出了一篇篇内容丰富、情感真切的日记。采访日记不仅能激发学生兴趣，更是增进生与生、生与师、生与家长的交流与协作的好机会。
日记为题写一篇作文【二】
这几天我天天翻日历，盼望着假期快点到来，“可爱的‘五一’呀!你快来呀!我快乐的生活全指望你了。。。”盼星星、盼月亮，这“五一”终于姗姗而来，我决定去妹妹家“度假”三天。
我兴奋的在妹妹家住了一晚，今天起了个大早，准备带着妹妹去河堤附近转转，这两天天气突然变热，但微风总是在你需要她时出现，让你霎时间凉快下来，风推着浪花慢慢前行，水面泛起了鱼鳞般的`波纹。岸两边站着一排排垂柳，这让我想起了“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这两句诗，小鹅卵石路弯弯曲曲通向远方。沿着鹅卵石路再往前走，便是满地的蝴蝶花丛，远看就像一大群蝴蝶聚在一起开会一样，走近一些就感到香气扑面而来，我上前仔细的观察了一下：蝴蝶花分为三层，最外边的一层是深紫色，上面有豹皮花纹，中间的一层是深蓝色，干干净净没有花纹，里面的一层最特别也最可爱，呈细长条状，紫里透蓝，最尖端分开个叉，有点像壁虎的舌头。
继续向前走，两边就竖起了高高的石头河堤，坡度比较陡，有个大哥哥扒着石块轻松地爬了上去，妹妹略带挑衅地问我：“姐，你敢上去吗?”我轻轻一笑：“什么事情我不敢?”说完，我捋了捋袖子，准备挑战一下自己，我先深吸一口气，找准了落脚点，扒紧石缝，慢慢的向上移动，终于我看到了上面的平地，呵呵，我上去了!我站在上面喊：“妹妹，你也上来玩嘛!”妹妹试了几次，但都是白费劲，只得在低下乱喊我“不老实、好动”，还给我起了个外号叫“小不实”(小不老实，跟“小布什”发音一样!
这个早晨让我避开了城市中的嘈杂，亲临了自然，着实在这美妙的早晨中沉醉了一番，我喜欢这个美丽、愉悦的清晨!
日记为题写一篇作文【三】
传达室的刘师傅每天把各种信件都一股脑儿扔在门外的窗台上。全校师生约两千人，没有电话没有手机没有网络，与外界的信息沟通，基本都靠信件。每天至少几十封，多则几百封，逢年过节，就是上千封，这么多信混杂在一起，散乱地暴露在光天化日之下，学生们任意翻检，随手乱拿，丢信现象屡见不鲜。
那时我正给报纸投稿，经常收到报社的信。有时是退稿，有时是发表后邮来的样报，所以每天都去传达室门口看看，生怕自己的信件丢失。尽管如此，还是防不胜防。同村的小四在和我同年级的另外一个班。一天，他拿着两封信来找我，说，这是前两天他们班一个同学拿走的，他发现是我的信，帮我要了回来。
我一看，信已经拆开，封口撕得豁牙露齿，里面有两份样报，也折得乱七八糟。我很生气，要找拆我信的人算账。小四说，那就是个小流氓，你找他也占不到什么便宜。能把信要回来就不错了。——当时的混乱可见一斑。
那年暑假，我和几个同学返校玩了一天，顺便去传达室的窗台上看了看。学校放假，信也没人收，一大堆信都被雨水淋透了。我们没翻到自己的信，便随手拿了几封扔到车筐里，也没留意收信者是谁。为什么要这样做？是恶作剧，是好奇心理，还是集体无意识？不得而知。
中午吃完饭，我们跑到小树林里睡觉。我把那些信扔到地上，随手撕开一封。看到信的开头，我愣住了，那是一个老师的名字。我又看了看信封，没错，就是她。虽然不给我们上课，但她的年轻、漂亮在学校是出了名的。
“XX，你走后，雨在一直不停地下，我淋着雨，雨水和着泪水陪着我走了一路……”二十年后的今天，我依然记得这句话。在当时我的心中，那样唯美，那样富有诗意。我念给同学们听，开始他们嘻嘻哈哈地不在意，听着听着，都沉默了。大家都是文学爱好者，能品出文字的味道。
几个同学从我手里抢那封信，不小心撕成了几片。但大家谁都没往心里去，随手扔掉，接着读下一封信。
暑假过后开了学，在校园里见到那个女老师，我心里忽然一惊，她的信丢了，她还不知道吧？她和男朋友吵架了，男朋友从另外一个城市写信给她，向她道歉。现在两人是否和好了？她没有收到那封道歉信，是否影响了两个人的关系发展？甚至说，我们的`一次无心之举，是否改变了她的命运轨迹？比如，她和男友分手，和另外一个男人走到了一起，等等。
我看她跟别的老师谈话时，乐呵呵的，似乎什么事也没发生。可内心的隐秘，谁又说得清？
这件事，现在想来，诚然是愧疚，但在磨砺中长大的农村孩子，大多粗疏，当时并没太多的纠结。试想，我自己有多少应该收到的信落到了别人手里？那些丢失的信是否也改变了我的命运？
命运或许就是在这么被改来改去中呈现出它没有方向的本质吧？
日记为题写一篇作文【四】
今天是五月一日劳动节。天气很好，就是有些热。
我们全家来到黑虎泉。这里游人如织。我挤进人群，趴在护栏边，看那三个虎头张大嘴，卷波翻浪的喷吐着泉水。站在这里，也感觉到凉爽了很多。我站在石洞前，澄清透底地泉水令人心旷神怡，我用瓶子灌满了泉水。甘甜地泉水喝下去后，滋润着我的心田。
抬头看，一座高大的城墙，威严地耸立在前面，。我们顺着台阶而上，“解放阁”三个大字非常醒目。在东面墙上，烈士的名字刻了满满一面墙。
来到解放阁上，进入济南战役陈列馆，一件件史料，一张张黑白照片，都把我唤回到那战争岁月，我一直默默地看着、听着、想着。
出来时，我站在城墙上向下望去，黑虎泉的泉水正在欢快的流入环城公园内，泉城广场上喷泉在喷涌着。一座座高楼正在拔地而起。
济南越来越美丽了。
日记为题写一篇作文【五】
你好！
我和你是同一个人。每天，我们一起上学，一起生活，你就是我，我就是你。今天，我给你写信，是为了让你知道自己的缺点，尽快改正。
从前，你做事总是挺认真的，学习也挺刻苦，可是，这些天来，你一反常态，尽干一些粗心大意的事。
还记得上次吗？我们班进行数学小测验的前一天，你本来应该在家里好好复习功课，可你却坐在电视机前纹丝不动，好像被电视勾去了魂。结果，你一直看到了深夜十二点，哪还有时间复习呢？第二天早晨，我想，说不定你还会早早起床去复习一阵。可你却睡过了头儿，还差点误了考试。当时，你不管三七二十一，抓起早饭就往学校跑，幸亏赶上了考试，我一直为你担心，真害怕你又出什么差错。果然，不出我所料，你考试的时候脑子昏昏沉沉，连思考都不思考，就往卷子上写答案；做完以后，连检查都不检查，就交给了老师。交卷后，你马上一阵风似的'跑出教室，下楼玩去了，鬼知道你错了多少道题呢！
其实，你只要平时做事认真仔细，学习再刻苦一些，我想，类似上回考试的事儿就会很少发生了。好吧，时间不早了，我就写到这里。
祝你
在新的一学年里
学习进步，身体健康！
你的影子：唐博
20xx年年8月14日
日记为题写一篇作文【六】
教育的艺术是发现的艺术，是唤醒的艺术，是欣赏的艺术。教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”教师不断地给予评价和激励，实行“高分政策”、“鼓励表扬政策”，能消除学生对日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心和对日记活动的兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成一种良好的“日记氛围”。
首先教师采用儿童的眼光看儿童的日记。学生有特别的想法，教师要舍得给予赞美，哪怕是一个词用准确了，一句话说通顺了，我都像发现新大陆似的去夸奖，带着真诚的爱和惊喜，倾注自己的满腔热情去夸奖，如：“你观察得真仔细！”“你迈出了可喜的一步，相信你会保持下去的！”“你真的很有才气，在描写心情着急时，你连用了三个成语，恰当极了！”这意味着用心灵感动心灵，用灵魂铸造灵魂，用智慧开启智慧，唤起学生对日记的热爱，激发他们写日记的***。这种效应是神奇的！
其次，教师应想方设法提供学生体验成功的各种途径。在我们班，每周都有结合日记进行的多种活动，如：“本周希望日记之星”，“优秀日记展贴”等。我每天还用一定的时间介绍学生的日记，或他们自己读日记，或相互传阅日记，或真情朗诵日记，或评比日记，使学生感到日记就是自己情感的抒发，心声的流露，是真实生活的再现。我还经常把写的好的日记打印后发给大家，以便他们在学习和借鉴过程中，触发情感，爱写日记，养成认真写日记的习惯。另外还鼓励他们把好的日记向校刊、校园红领巾广播和各级各类报刊、杂志投稿，几名学生的日记被刊登或获奖，学生体验了更多成功的喜悦。
霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”当我们学生深深体验到成功的喜悦，并爱上日记时，能说日记不是一种享受吗？
