作文小学生活结尾【一】
我一吃完饭就找到《百科全书》，在物理知识篇中发现了“为什么买不到活带鱼”的标题，我立刻翻到那儿津津有味地看了起来。读完后，我终于知道了带鱼是生活在海面下15----40米的鱼类，在那儿的压力很大，它们自身也有同样大的压力，这样才不会被海洋里的.压力压扁;当渔民把它们捕上来的时候，自身的压力会把鱼鳔撑破，鱼的血管也会胀破，所以带鱼捕捞上来就没有活的了。我这才恍然大悟。
看来生活中的科学无处不在，只要我们处处留心，就可以有许多的发现。
作文小学生活结尾【二】
我回头一看，原来是一个身披黑衣的丑男，我立刻大声问这位不相识的男人："‘你是谁？快放开我的手！"
那丑男一阵冷笑："我是死神，我规定你只能活七天了，不过，这七天我会给予你无穷的`法力！“
我害怕地问：”我的年纪还这么小，为什么只能活七天了？我违么了天神的命令吗？“
死神又是一阵冷笑，不过他这次没有回答我的问题，而是迅速消失了，我立刻心里产生了一些恐惧，因为我在想死痛苦。
第一天，我来到了书店，想在临终之前学一点知识，不用说，我把绘画书，世界名著一扫而空，把我古诗词背诵了一遍又一遍。我贪婪的吸收着各种各样的知识……。”喔喔“一阵鸡叫声把我从书的海洋中拉了回来，就这样我看一日期，这已经是整整过了四天。
还有三天，三天，我还能做什么呢？对了，我得去世界各地游玩。我先来到了美丽而广阔的银滩，看着一望无际的海洋，我兴奋极了。我连忙脱掉倒便装，换上泳裤，跳进了海里，在大海里我尽情的玩耍。我要把我的笑声留到这蓝天碧海中。接着，我又去了北京，在那里我参观了天坛，故宫；我还登上了长城，在长城上，我大声叫着，我想告诉死神：”我不想死！“，然后我还去了美国，我在那里走了我梦想中的大学—哈佛……
当我还浏览哈佛时，死神突然过来了，”已经是第七天了，跟我走吧！“说完，它拉起我的手就要走，我拼命抓住一根柱子，身体不停哆嗦，哭道：”不要，不要，谁来救救我！"
"叮叮“的闹钟声把我吵醒了，原来是一场梦，不过总觉得有处地方湿了一些，原来是泪水浸湿了枕头。
在我清醒时，我时常想，如果真得只能活七天，那是多么可怕呀！时间是不等人，从现在起我要好好珍惜每一分钟！
作文小学生活结尾【三】
音乐教学其目的是培养全面发展的人，促进全体学生多方面的协调发展，而不是培养音乐家。在这大目标的前提下，由此决定其性质是音乐艺术普及教育，而非专业的音乐教育。教师必须开展强化以审美为核心的音乐教育，最终达到培养审美能力，发展高尚情操，提高人的素质。美育能培养人的高尚情操，鼓舞人去为创造一切美好的事物而奋斗。
教师可根据小学学生这一年龄段他们的生理、心理、知识结构、综合能力、人格等越趋成熟的特点，结合本学科优势，教育学生去树立正确的审美观，培养学生审美能力，激发学生对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使学生和谐的发展，以达到提高思想品德，科学文化和身心等素质的目的，培养面向未来全面发展的高素质人才。通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。在我的音乐欣赏课上，如何来培养孩子们对音乐情感的敏锐的洞察力，是非常有趣的的过程。记得有一次我在没有出示课题的情况下，让学生说说听了《野蜂飞舞》后的感受。学生有的说听到了洪水暴发的声音；有的说听到了骏马在奔腾……其中有一个学生还描述得很生动：“音乐时而低沉有力仿佛一头凶猛的'老虎，音乐中时而跳跃的感觉又如同一只可爱灵动的小鹿，音乐中飞快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的场景，音乐大气恢宏的感觉又带人进入了宽阔的原野。”我被学生丰富的想象力所折服，我不禁问他：“为什么你会想到这个场景呢？”学生回答我说：“前几天我在《动物世界》节目中看过老虎追赶小鹿的场景，今天听音乐的时候我不知不觉地就想到了。”是呀，不管是“老虎追逐小鹿”还是“骏马奔腾”或者是“洪水暴发”，是学生联系自己的生活在聆听音乐时思维想象的成果，教师怎能轻易否定呢？更何况音乐具有模糊性和不确定性，在没有标题的提示前任何感受是成立的。我对于学生的回答给与赞赏和鼓励，学生的创新精神、积极性也得到了肯定。
那么为什么会没有学生联想到野蜂飞舞的情景呢？于是我问学生：“你们看见过一大群蜜蜂飞舞的场景吗？”学生说没有。怪不得，没有生活体验，哪来的意境？为了让学生能到作曲家最初创作此曲的本意，于是我在课后寻找了一短有关于野蜂的视频。通过观看，让他们了解到野蜂喜欢群聚的生活、它们抖动翅膀时发出的声音，还有他们攻击敌人时的凶猛场景。有了这个的铺垫，再去欣赏《野蜂飞舞》的效果非常好，学生听着音乐时而抖动翅膀、时而感觉危险、时而手里划着野蜂飞舞的路线。
任何精彩的一瞬间不是在课前设计出来的，而是在师生、生生的互动中，从思与思的交流中，从情与情的触摸中生长出来的。尊重学生对音乐的独特诠释，就是尊重我们的音乐，这正是音乐欣赏课的独特魅力所在。大度，应容纳各种不同的声音；异声，可能造就异彩。
作文小学生活结尾【四】
音乐新课程的基本任务是培养学生感受美，鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进的展开。尤其是小学年龄段的学生，可以通过对作品的初步比较、评价，培养学生高尚的审美趣味，引导学生从真正美好的东西中，得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。
作文小学生活结尾【五】
??话西游小学生观后感之像狗一样活下去你在看大话西游的时候，如果笑得腹背抽筋，龇牙咧嘴，那么你很有幽默感，大话西游之像狗一样活下去。如果你看完了大话西游，你还笑得满地打滚，那么你其实什么都没看懂。如果你看完了大话，你忽然发现脸上不知什么时候已经有泪水，你总算看懂了大话的第一层了。如果你看完大话，笑也笑过了，泪也流过了，忽然怔在那里，忽然觉得不知是该哭还是该笑，那么你看懂第二层了。如果你看完了大话，默默的坐在那里，你感到无处可去，你感到一种深入骨髓的悲哀和无奈,你看懂第三层了。
大话西游是个寓言，躲在古老神话的背壳里似乎很搞笑很爱情很世俗很感伤地讲述一个因为时间的渺茫和个体的彷徨所构筑的问题和它不确定的答案。
你喜欢至尊宝，还是喜欢孙悟空?答案不言自明。至尊宝放荡不羁，无拘无绊，但敢爱敢恨，纯真可爱。那么你又仰慕谁?谁是英雄?
其实从至尊宝到孙悟空的蜕变，正是反应了一个从男孩到男人的心路历程。
"等你明白了舍生取义的道理，你自然会回来和我唱这首歌的。"
唐僧是谁?我们是不是想起了我们的父母，我们的老师，我们的前辈。哪一个男人没有经历过他们的谆谆教导，又有哪一个人没有产生过一种强烈的`逆反心理，没有反抗。但是，当每一个人成熟起来后，成为了男人，都会由衷地感谢他们的教诲，或者后悔没有听他们的话。
"我知道有一天他会在一个万众瞩目的情况下出现，身披金甲圣衣，脚踏七色云彩来娶我。"紫霞仙子是那种令每一个男孩子倾心的女性，她对自己的意中人要求不高，仅此而已，但是试问，你能做到吗?至尊宝做到了吗?他做到了，不过代价却是…其实，紫霞仙子就是我们心目中的女性形象，她的要求就代表了女性对男人的要求。
牛魔王又是谁?他代表了这世界上一种无形的力量，他夺走了紫霞，夺走了晶晶，也夺走了至尊宝的快乐。这种力量使至尊宝和他代表的男孩子们失去了往日的伊甸园，要想找回昔日的快乐，就必须战胜它。
"那个人样子好怪。""我也看到了，他好像一条狗。"大话西游的最后一句对白你还记得么。其实这一句，就是整个电影的主题。生活自会将一个活活生生的人慢慢的磨成狗的模样。
当一个人看起来越来越像一条狗的时候，或许他真的长大了。
还记得有部电影里面是这样说的："你们都要好好活着，像狗一样活下去。"
作文小学生活结尾【六】
回忆过去，甜甜的相思忘不了，我们的回忆一直触动着我们的心跳，记得六年前我怯怯地依偎着爸爸妈妈怀着对学校的憧憬走进校园，绿草如苗的操场，天真可爱的同学、和蔼可亲的老师，一切的一切都深深地吸引着我，望着五六年级的大哥哥大姐姐们，我真羡慕他们啊！心想我什么时候能像他们一样呢？而转眼间现在的我已经成为一名六年级的学生了。
回忆起小学生活的点点滴滴，三年级时我们班新换了位班主任的事情，我们历历在目，在我们还没见到班主任的时候，同学们坐在教室里七嘴八舌地议论着这位新的.班主任会是什么样子的呢？她的性格是什么样子的呢？她会像以前的班主任一样对我们这么严格吗？当她走进教室的时候，我发现和我们想象的老师是那么的不一样。可如今我们即将分离，我敬爱的老师，我真舍不得你啊……
当然，还有我印象最深刻的班长。
记得有一次我的脚受伤了，上下楼梯是一件非常困难的事情，她看到了以后都会主动的过来扶我上下楼梯，还叫我把书包放在她身上，她的一举一动使我非常的感动，从此以后我和她成为一对无话不谈的好朋友，我们懂得了，互相帮助、团结友爱的良好品德。
现在回想起我的小学生活似乎不经意间发生的一件件小事，现在回味起来都是那么的有趣开心，这些美好的回忆，我会永远铭记在我的记忆深处。
这就是我难忘的小学生活，大家有没有属于自己难忘的小学生活呢？可以一起分享一下吗？
作文小学生活结尾【七】
小学生的知识功能潜藏于头脑内，看不见，摸不着，当他们在欣赏作品时是否听到、听懂、或感受理解的程度深浅，教师都可以在设计时通过外部教学策略引发学生内在的功能，如要生概述作品，学生就必须回忆和陈述他们所感受的音乐作品，能够概述作品的学生必定已激活了他原有的音乐、文学、文化、语言组织、口头表达等综合能力，并且把注意指向作品的要点，进行欣赏时三度创作的反馈。教师设计的问题不仅需要作出学生概述所需要的认识功能，而且需要监控获取的大意，以使问题切中要害。
课堂音乐教学成功的前提和关键因素，是建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系。如教师爱学生，尊重学生的人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神，学生也会信赖教师，进而“亲其师，信其道”，在师生感情的交融中，愉快地完成音乐学习任务。教师要创立适合小学学生年龄特点的教与学的音乐实践方式。
音乐活动的过程原本就是三度创作的过程，一度创作是谱面静态的，二度创作是动态的表演，三度创作是欣赏者，课内的说、唱、奏、等活动都是在创作中进行。教师在教学设计时应挖掘教材中可进行创造性教学的内在因素，为学生提供创作素材及语汇，给学生一个时间和环境的空间。另外，教师要具有广泛的兴趣，还要有渊博的知识，这样的课堂教学才能轻松、灵活、自如。让学生通过这门学科的学习，不断增强创新意识和创造能力。在一次用打击乐器练习时，让我发现了一个好方法。在学生自由练习打击乐器时，我一改以往走来走去巡视的方法，自己在学生旁边坐下来带头练习。我练习得很认真，一开始有学生来张望我，特别是那几个调皮的学生，他们可能觉得老师练习很新奇。看我练习得那么认真，他们没有开小差，看了一会儿回到自己的座位上也认真练习起来。我把这种方法引用到了音乐欣赏课上，我坐下来安静地聆听着音乐，随着音乐的起伏，有时闭上眼睛，有时随着律动轻轻地摆动身体，有时会跟着音乐的旋律用手指轻轻敲击节奏。结果下面的孩子也和我一样非常认真，他们学着我的样子在认真欣赏音乐。
总之，成功的课堂教学结构能使教师满怀信心地按照教学设计有条不紊地进行教学。教师良好的心理状态又会感染学生，增强学生的安全感和自信心。教师只有在转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法，并以心理学、教育学知识作指导的前提下设计的课堂教学才符合现代学习论和教学论原理，才能使小学音乐课堂教学更有效。
