小学四年级写信作文教学设计【一】
教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。
例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：“快请进，我这儿有胶卷。”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机。”说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。“你怎么呢?”高尔基关切地问。“我又忘了带胶卷了。”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：“没办法，只好用着吧!”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：“我这次一定要多照些。”小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。
评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，很自然地安排高尔基“借胶卷”。既突出了小男孩的特点“粗心”，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心。结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点。
小学四年级写信作文教学设计【二】
教学例5时，我出示情境图后引导学生一滴血液中含有：5000000个红细胞；含有10000个白细胞。1、读出数看看这两个数有什么特点？2、你有没有办法使别人一看到这个数就能使学生很快就能读出这个数吗？（A、给数分级B、把后面的四个0用东西盖死。C、把4个0去掉，换成一个万字）我问学生C，你是怎么想出这种办法的`，她说：“我是看到报纸上就有这样的数。”别的同学也有附和说，我也看到过。接下来再讲例6时，再让学生重点体验用“四舍五入”法将非整万数数省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的数比较得到的近似数比较接近准确数后，做练习巩固新知，让学生把非整万的数省略万位后面的尾数，用万作单位求近似数。
当练习第18页第8题时，题目要求：先写出横线上的数，再求近似数（省略万位后面的尾数）并没有要求用万作单位。
北京大钏寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉字。
写作：200184省略万位后面的尾数求近似数是：A、200000。B、20万。
当时，我在备课时就只想到答案B。这时我问学生A，你为什么不把级上的数换成万呢？学生作到：题目中并没有要求用万作单位。其它同学也点头称是。我就又启发说：“你比较一下A和B两个答案那个表达更简洁呢？试图把答案统一成B。
小学四年级写信作文教学设计【三】
教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一步提高学生的写作兴趣。
例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：快请进，我这儿有胶卷。小男孩说：你的胶卷不适合我的相机。说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽然，小男孩又哭了起来。你怎么呢?高尔基关切地问。我又忘了带胶卷了。高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩说：没办法，只好用着吧!小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：我这次一定要多照些。小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。
小学四年级写信作文教学设计【四】
谈话：谁能列出算式？
学生独立列式，教师板书：10.5千克-200克=
谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？
让学生到统一计量单位的必要性。
谈话：怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学讨论一下。
学生分小组展开讨论，教师指导。
谈话：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。
学生可能会出现两种想法；
①把千克改写成克： ② 把克改写成千克：
1千克=1000克 1千克=1000克
就是把10.5扩大到它的1000倍，将小 就是把200缩小到它的 ，将小数点向左移动三位。 数点向右移动三位。
10.5千克=10500克 200克=0.2千克
10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克
学生介绍自己的想法，师生予以评价。
教师总结改写方法。
［设计意图］充分利用情境图，激发学生参与学习的热情。同时引导学生独立探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。
小学四年级写信作文教学设计【五】
两天前晚饭后，爸爸建议去楼下姨公家去玩，听爸爸说，姨公是个创作能力极强，极有天赋的诗人。因此我觉得自己和他有话题，并有共同语言，便爽快地答应了。
到了楼下，我按响姨公家的门铃，他一开门，我便一冲进去就朗诵了他所写的《大漠里的仙人掌》一文，还故意称不知道此文是谁写的呢！姨公笑着说是他的拙作。“啊！您老太有才了！”我一说完，大家都哈哈哈笑了起来，气氛顿时非常活跃。
我天生好动，在姨公家东摸摸，西瞅瞅，这是耳边听见了好威严的声音：“陈雨卉，给我安静地坐会”。唉！谁叫“父命难违”呢，我只得乖乖地撅着嘴坐下了，真可怜！随后，大家谈得有说有笑，爸爸让我用一个恰当的词语来描绘姨公的面容。我先后用了好几个词都不妥当，最后爸爸说用慈祥，对啊，慈祥，和蔼可亲不正是姨公面容的最好写照吗？随着我们谈话的深入，姨公告诉了我一个秘密，他笑笑说：“我以前上过中央电视台的呢”！听完我非常吃惊，又有点不敢相信，但看见爸爸在朝我点点头，我信了。这时，我姨婆拿出来三本有点磨损的书——《田野草丝》。田野草丝？这不是姨公的网名吗？怎么就成了书名了呢？看着我一副疑惑不解的神情，爸爸解释说网名就来自于此书。哦！我明白了。我便要求姨公送一本给我，并签上大名，附上寄语。“哇塞”！姨公的.字太漂亮了，他可真是个才子哦！我暗暗想到。随后，因为我也在学书法，于是姨公要求我写点字给他看看，于是，我便随手按《大漠里的仙人掌》的内容抄写了一遍。“看起来还不错，继续努力哦”！姨公有所称赞。“哪儿跟哪儿呀，和您比差得太远了”。我很谦虚地回应着。
回家后，爸爸和我聊了好久。原来姨公的创作经历很坎坷。刚开始时以为自己写的不错，但看到那一封封，一大摞的退稿信，他曾灰心过，气馁过，也曾好几次痛苦地折断过钢笔，撕碎了书稿。直到有一天在退稿信心中，一个编辑说了这么一句话，“你能行，信自己”。于是他相信了自己，坚持了下来，在创作中学习，陆陆续续地在各大诗刊发表作品，并由南京出版社出版发行了个人诗集《田野草诗》。
听到这里我才恍然大悟，明白了爸爸的良苦用心。以前在学习上，我也曾遇到过挫折，也曾彷徨过。每次爸爸都会说那句“相信自己”，但我却一直没听进去。现在姨公的故事启发了我，指点了我，他不正是我前进路上的榜样吗！
同学们，相信自己，你能行！
小学四年级写信作文教学设计【六】
①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?
②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说?怎么做?
③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么?怎么做?
④小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?
评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的***。
