提升作文最好看什么书初三【一】
我读的书是张平老师主编的《什么是最好的教育》，感受颇深。书中有这样一句话“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”这句话来自著名哲学家雅斯贝尔斯的《什么是教育》。每每想起这句话，我就忍不住反思“什么才是真正的唤醒？”
那么所谓的唤醒是什么呢？我也在书中找到了答案。卢梭在其名著《爱弥儿》中写道：“最好的教育就是无所作为的教育！学生看不到教育的发生，却实实在在地影响人的心灵，帮助人发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”我觉得这是最完美的答案。有最完美的答案很重要，但日常生活中涉及到的点点滴滴、实实在在的教育却是需要我们身体力行，于每一处都要认真观察，随时留心的。也只有这样，我想才能像笔者所说“润物细无声”。
回到这本书，全书分为：做人篇、学习篇、做事篇和交往篇四个部分，围绕着什么是最好的教育这样一个主题问题给出了66个小的教育主题。它从教会学生如何做人、如何学习、如何做事、如何交往四个方面入手，仔仔细细的阐述了教师如何更有效地关注教育细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。我想读完这66个小主题，才能真正的感同身受的理解教育的“润物细无声”。
书中把我所理解的“唤醒”命名为“无为教育”：它是不为感知，却又深深影响人心灵的教育。我觉得也可以这样理解，教育的首要任务是教会学生怎样做人。我也非常赞同这一观点。那什么是“无为教育”？“无为教育”实际上追求的是种无痕教育、适机教育，重视受教育者对教育内容、方式的认同度和接受度，重视教育本身对人的生存、发展、再学习的持久强烈的影响。是一种以学生的自我教育为主、教师的间接教育为辅的教育。
那么如何做到“无为教育”？自然首先要遵循学生身心发展规律和教育规律，以教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得的亲身体验中领悟道理。
说到这里，作为一名教师，我想我们不陌生。因为我们都知道，观点理念一直都很清晰，但实施却不是一朝一夕。全书很细致的论述教师如何创设一种淡化说教、而又轻松愉快的氛围，使学生潜移默化的受到影响，从而悟出教育的目的。书中大量的教育教学材料，很实用也很有价值。但我细细读来，教师自身的影响是至关重要的第一步。引用美国教育心理学家布鲁纳的话：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。教师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。因为在老师与学生的交往中，无论是有意识的还是无意识的，都在起着传递信息、交流思想、沟通感情的作用。因为行动更直接、直观，所以往往比任何演讲说教具有更为有力的渗透作用。
我喜欢这两个字“唤醒”。唤醒别人的前提是先唤醒自己。不仅仅是因为这本书，也是与孩子们交往的点点滴滴都正在唤醒我们，要时刻注意心灵的沟通。
联系现实中，一些学生之所以学习成绩不能取得进步，并不是因为智力因素，其最终原因不仅是他们缺乏脚踏实地的精神，更是没有学习的愿望。因此我们的说教，有时显得苍白无力。这时候要做的'不仅是努力去改变现状，教会学生如何学习，更是要唤醒孩子们要学习的心。有这样一个故事，大家都听过：一个女孩初学小提琴，琴声如同锯木头，父母都不愿听。孩子一气之下跑到幽静的树林中学练。突然，她听都一位老年人的赞许，老人说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只感觉你拉得不错！”小女孩受到鼓励，于是每天都到树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都鼓励说：“谢谢，拉得真不错！”终于，家长惊异地发现了女儿优美的琴声。老人装耳聋，引导孩子走向自信。认真倾听孩子的琴声，对孩子不断鼓励，虽没有具体施教琴艺，又没任何说教，但却给了孩子动力和自信。这个故事便蕴含着丰富的教育的哲理。我却觉得它能更好地解释这两个字“唤醒”。这位老人宽容的倾听唤醒了孩子真正爱琴、学琴的心。
孩子们的成长需要我们教师亲身垂范；需要我们用心倾听、宽容、尊重与理解；需要我们智慧激励；需要我们有效引导学生亲历体验，更需要我们从细节入手身体力行。在日常教学中，真正把“无为”之道结合起来，加速学生“要我学”和“我要学”思想的进一步融合，唤醒他们，也唤醒自己！
在实施新课改的今天，我觉得我们也要把这种“唤醒”渗透其中，做到教育无痕，润物无声，于无声处听惊雷。
提升作文最好看什么书初三【二】
“你这个调皮捣蛋的小家伙，一天到晚不闹出些麻烦你是不会罢休的!”瞧那小表弟被妈妈拉去反省时，我心里不免会被刀割一般疼，因为……
那天下午，我和小表弟在家里玩时，一不小心跑进厨房，我已经被玩耍给冲昏了大脑，浑身也都不受控制般地拿起了鸡蛋，朝小表弟扔去，没有扔准，反而扔了个厨房到处都是鸡蛋汁。突然，老妈被惊醒了，听见厨房里传来一阵小表弟的大声尖叫，传来了一声鸡蛋破碎的声音，原来是小表弟拿起鸡蛋，像掷飞机一般，轻松地将左右手一挥，鸡蛋又像手榴蛋向我飞来，在我身边炸开了花，蛋清蛋白挥洒得到处都是，这时小哥哥又看见了，诡异地笑了，又叹了一口分气，无奈地摊开双手：“等着被挨揍吧!”说完，转身离开了!
我和小表弟一下怔住了，怎么办?我来回踱步，小表弟则站在那儿跳来跳去，灾祸来了，妈妈看见了，乌上铁青的脸，揪住表弟的耳朵，骂道：“淘气包，你看看你***好事，去那儿自个儿反省，我待会儿再来收拾你!”说完，我看见表弟一脸无辜地走向那儿，我不禁握紧了拳头，红了脸，喊道：“妈!是我开始扔鸡蛋的，与表弟无关，要惩罚我们俩一起惩罚!”妈妈呆住了，暂且放过了表弟。
“表哥，你为什么要和我一起受罚呢?”
“什么?一起受惩罚?不对吧!我只是坦白事实罢了!”
表弟眼睛里噙满了泪水，他拉着我的手：“在学校，通常我们犯了错误，谁都会溜走和推卸责任，而你却并没有那样，表哥，我真敬佩你!”
任何事情都应该有它的对与错，好与坏。我们每面对一件事的时候，都有对的选择或者错的选择，但对与错不是关键，对待对与错的态度，那才是最重要的呢。
转眼间，天晴了!我和表弟一起坐在书房里，因为我知道：“我终于做到人生路上最好的那个我了!”
提升作文最好看什么书初三【三】
我读的书是张平老师主编的《什么是最好的教育》，感受颇深。书中有这样一句话“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”这句话来自著名哲学家雅斯贝尔斯的《什么是教育》。每每想起这句话，我就忍不住反思“什么才是真正的唤醒？”
那么所谓的唤醒是什么呢？我也在书中找到了答案。卢梭在其名著《爱弥儿》中写道：“最好的教育就是无所作为的教育！学生看不到教育的发生，却实实在在地影响人的心灵，帮助人发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”我觉得这是最完美的答案。有最完美的答案很重要，但日常生活中涉及到的点点滴滴、实实在在的教育却是需要我们身体力行，于每一处都要认真观察，随时留心的。也只有这样，我想才能像笔者所说“润物细无声”。
回到这本书，全书分为：做人篇、学习篇、做事篇和交往篇四个部分，围绕着什么是最好的教育这样一个主题问题给出了66个小的教育主题。它从教会学生如何做人、如何学习、如何做事、如何交往四个方面入手，仔仔细细的阐述了教师如何更有效地关注教育细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的人民教师。我想读完这66个小主题，才能真正的感同身受的理解教育的“润物细无声”。
书中把我所理解的'“唤醒”命名为“无为教育”：它是不为感知，却又深深影响人心灵的教育。我觉得也可以这样理解，教育的首要任务是教会学生怎样做人。我也非常赞同这一观点。那什么是“无为教育”？“无为教育”实际上追求的是种无痕教育、适机教育，重视受教育者对教育内容、方式的认同度和接受度，重视教育本身对人的生存、发展、再学习的持久强烈的影响。是一种以学生的自我教育为主、教师的间接教育为辅的教育。
那么如何做到“无为教育”？自然首先要遵循学生身心发展规律和教育规律，以教育情境的熏陶、教育技能的感染、教师自身的示范等为间接教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，因势利导，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉接受教育，在获得的亲身体验中领悟道理。
说到这里，作为一名教师，我想我们不陌生。因为我们都知道，观点理念一直都很清晰，但实施却不是一朝一夕。全书很细致的论述教师如何创设一种淡化说教、而又轻松愉快的氛围，使学生潜移默化的受到影响，从而悟出教育的目的。书中大量的教育教学材料，很实用也很有价值。但我细细读来，教师自身的影响是至关重要的第一步。引用美国教育心理学家布鲁纳的话：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。教师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。因为在老师与学生的交往中，无论是有意识的还是无意识的，都在起着传递信息、交流思想、沟通感情的作用。因为行动更直接、直观，所以往往比任何演讲说教具有更为有力的渗透作用。
我喜欢这两个字“唤醒”。唤醒别人的前提是先唤醒自己。不仅仅是因为这本书，也是与孩子们交往的点点滴滴都正在唤醒我们，要时刻注意心灵的沟通。
联系现实中，一些学生之所以学习成绩不能取得进步，并不是因为智力因素，其最终原因不仅是他们缺乏脚踏实地的精神，更是没有学习的愿望。因此我们的说教，有时显得苍白无力。这时候要做的不仅是努力去改变现状，教会学生如何学习，更是要唤醒孩子们要学习的心。有这样一个故事，大家都听过：一个女孩初学小提琴，琴声如同锯木头，父母都不愿听。孩子一气之下跑到幽静的树林中学练。突然，她听都一位老年人的赞许，老人说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只感觉你拉得不错！”小女孩受到鼓励，于是每天都到树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都鼓励说：“谢谢，拉得真不错！”终于，家长惊异地发现了女儿优美的琴声。老人装耳聋，引导孩子走向自信。认真倾听孩子的琴声，对孩子不断鼓励，虽没有具体施教琴艺，又没任何说教，但却给了孩子动力和自信。这个故事便蕴含着丰富的教育的哲理。我却觉得它能更好地解释这两个字“唤醒”。这位老人宽容的倾听唤醒了孩子真正爱琴、学琴的心。
孩子们的成长需要我们教师亲身垂范；需要我们用心倾听、宽容、尊重与理解；需要我们智慧激励；需要我们有效引导学生亲历体验，更需要我们从细节入手身体力行。在日常教学中，真正把“无为”之道结合起来，加速学生“要我学”和“我要学”思想的进一步融合，唤醒他们，也唤醒自己！
在实施新课改的今天，我觉得我们也要把这种“唤醒”渗透其中，做到教育无痕，润物无声，于无声处听惊雷。
提升作文最好看什么书初三【四】
初二时，那位老师的出现，打破了我心中一直对教师的“权威认知”。
不论从小所看的书籍亦或接触的人物中，老师的样貌都应是——带着宽大的黑色眼镜，一双锐利的眼眸，一身古典的着装，严肃、不可侵犯。她却让我的“人生观”颠覆。无疑，她对我来说是与众不同的——高洁、优雅、大方，是她的代名词。
她的穿着不像英国女皇那般华丽，却拥有着她独到的特色。她总能带给我们一种耳目一新的感觉。可我却也极不喜欢她那时的“冰冷”。
她很严肃，总给我们一种压力感。她很爱皱眉，有时我多想上去将她皱着的眉头抚平。老师，您笑着该多好看。
时光荏苒，岁月流淌。我始终都看不透她，直到后来的一件事，我才看清了那冰冷面容下所遮掩的火热的心。
那是一个晴朗的早晨，与往常一样------集合，跑操。不知怎的，跑步的时候总是心不在焉，结果一不小心就摔倒在了地上。心里很委屈，内心的苦楚却也无处宣泄。一瘸一拐地走到了洗手间，准备冲洗伤口，正好碰见了班主任。
“怎么了，摔倒了吗？”她问。
“嗯，摔了一下，没事。”我佯装坚强。
“以后跑步的时候小心点，要多注意体育锻炼。”
“嗯，知道了。”
之后，一阵沉默。
我本以为这件事就此搁下，却没想到，早自习课时，谷老师将我叫了出去。
“小雅，这是我托同事帮你买的碘酒跟棉签，你过来，我帮你擦拭一下。”谷老师说。
我诧异的望着谷老师，心里有种说不出的感动，她亲自一下下的帮我把嵌在手里的.灰渣擦了出来，又亲自帮我上药，那一丝不苟的模样，毫不亚于她上课时的认真。
看着谷老师的样子，我鼻头顿时一酸。她不是“最美女教师”，没有那些所谓的“荣誉称号”，她只是跟万千教师一样，默默无闻的，像螺丝钉那样坚守在自己的岗位上，像航标那样坚守在我们前进的道路上。像雄鹰一样带领我们翱翔在蔚蓝的天空。自己却在无尽的燃烧青春，燃烧生命。
老师，原谅我们的无知，平凡与伟大又怎能那般肤浅的下定义！
谷老师，感谢您给予我学习上的帮助与心灵上的慰藉。最美的祝愿送给您，愿您一生平安。
提升作文最好看什么书初三【五】
假如世上没有了书，我将不能掩卷沉思。那兴衰与变迁，那佳词与妙句何以展现，而我的心灵，又该在何处栖居？
假如世上没有了书，我将不能畅谈古今。古老的文化如果没有记载，怎会源远流长至今？今天的一切在明天将会成为历史，时光的年轮会记载吗？
假如世上没有了书，我将不能提升气质。世人的总结使无数人的灵魂得到净化，代代传承。没有了书，就像没有了清水，去何方洗净自己的灵魂？
假如世上没有了书，空闲之余我该做何事消遣？历史的'年轮不断向前转，如今机械代替手工。没有了书，情感奔向何方，生活何去何从？
假如世上没有了书，历史还会发展吗？答案是否定的，没有了书，就会没有了心灵的对话，在茫茫大海中孤舟漂泊，何时到达彼岸？
假如世上没有了书，恐怕也不会有人与人言谈上的交流吧。人与人之间的隔膜加大，人类的生活还有什么意义？
假如世界上没有了书……
幸运的是，书籍还在，人类可以收藏昨天，感悟今天，期盼明天；书籍存在，人们可以心灵沟通、情感交流。没有书的世界是苍白无力的，就像白骨那阴森森的颜色。
我们感谢上帝，因为它创造了书。书是一种无与伦比、色彩斑斓的东西，它不仅存在于纸上，更存在与我们心中啊！
掩卷沉思是一种无与伦比的美丽，就像冬天的雾淞。仰望未来，有书的世界在太阳下灿灿的发光！
提升作文最好看什么书初三【六】
我们要摒弃过去教学中存在的学生被动接受的情况，要让学生在教学中真正成为教育的主体、学习的主人、活动的主角，使教学成为教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。教师要转变角色，成为学生学习活动的组织者、合作者、指导者、促进者，正确处理好教师主导作用与学生主体作用的辩证关系，结合不同的教育内容采用自主、合作、探究、体验等学习方式，调动学生活动的积极性，唤醒学生的主体意识，为学生创造自主学习和实践的空间，培养学生实践能力和创新精神方面的得天独厚的优势，使学生喜欢上你的学科。
提升作文最好看什么书初三【七】
传统教学中，教师与学生的角色单一而固定，教师就是讲解、提问、灌输，学生则是听记、回答、接受。学生的主观能动性受到抑制，处在一种被动的、消极的学习状态之中，学习效率可想而知。创设情境就是通过想方设法为学生创造多种多样的转换角色的机会，调动和发挥学生的积极性和主动性，让学生在课堂这块天地里，充分展示他们的手脚，锻炼他们的才华。情境的创设，要以“不显露目的”的间接目的形成学生的无意识心理倾向，诱发学生的无意识心理或非理性心理，以无意识导引有意识，以非理性带动理性，从而在有意或无意中触动了受教育者的心灵，促使其顿悟，激发学生的潜在智慧，最终使学生的潜在能力得到充分发展，真正收到教育的事半功倍的效果。
