高考作文主题好还是坏【一】
xx年初的时候，再次看李阳的这部坏未来的时候，他已经从一个做自己梦想的学院派试图转型做真正电影的'怀梦人。其实，我对微电影是无比抵触的，原因无他，对于我这种人来说一部电影既要有明确的故事主线还要有充实血肉的细枝末节。故事主线当然无可替代，但一部电影往往出彩的地方恰恰是电影里那些无关主线的细枝末节，因为一个故事再美没有相应的渲染和铺垫是无法让其血肉丰满的。就好比一个人，只有躯干终究是不完美的。而对于微电影来说，一部好的微电影导演只要能在短暂的时间内将故事的主线完整的交代清楚就算是成功，至于人物的塑造就只能靠演技了。而恰恰微电影的投资成本决定了不可能邀请到好的演员，所以这是我不喜欢看微电影的原因。剧情单薄，演员不专业，导演所要表达的东西就大大折扣。
xx年看李献计历险记的时候，正处在青春期的中段，荷尔蒙汹涌的难以自已。所以看到这样一部表达无此干脆利落而又极致痛快的电影时，毫不夸张的说是被自己放到了神作的位置。
看坏未来的时候，就像电影里说的那样，汹涌的时光在我身上流逝了，烙印下太多的东西。所以，难免就失了很多态度，除了很多情感，而是用很客观的眼光审视这部电影。乔治梅里埃说过这么一句话让我记忆由深，他说，拍一部电影却是就是一点一点的讲述自己的人生的见解和世界观。而评论电影则何尝不是那。
在xx年到xx年的这四年里，我结束了我的大学了，然后到现在不死不活的工作了。而相信李阳导演也对生活做出了某种退让和妥协，所以看坏未来时候，就再也找不到李献计历险记里那种直来直，就像这部电影那让人拍手叫绝的创意所隐喻的一样，人，终究有两面，一个光明磊落，一个卑鄙狡诈。所以，坏未来这部电影，你就再也看不到一个像李献计一样的人沿着一条不归路走到最后，再也不会有这么一个人高喊着挡我者死。你只能看着孙白和赵寇，一个白衣飘飘，一个落草为寇。
高考作文主题好还是坏【二】
“个性”,是文章的灵魂。“表现个性”,是写作的动力。个性化作文,简单说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新,真正成为个性化的产物。如何张扬个性,不断创新,写出具有个性化的作品,应从以下几个方面去思考和实践。
高考作文主题好还是坏【三】
现在我们所来到的就是金仓湖郊野公园的门口。看，那儿有一辆用花拼成的自行车，他五颜六色的，为金仓湖增添了许多乐趣！瞧！那儿一些人围着那喷泉干嘛呢？走进一看，哦，原来是在看刚刚从睡梦醒来的白鸽啊！你们看，它那洁白如雪的羽毛，多美呀！
接下来，我带大家去看的'是风林秋千，它一次能坐八人，厉害吧，你想去坐吗，那就跟我来。哇！原来它吸引了这么多旅客啊，看来你没那福气去坐喽！
再下来，我带你们去沙滩训练营玩一玩。那儿能令人回忆起童年，你去了，一定会回忆起童年的许多趣事的！
最后，我带你们去的是金仓湖中间的小岛,我们可以通过湖中一座小桥到达那儿。到了那儿你就能见到一片生机勃勃的绿草，回风吹来，小草们便乖乖的向风姐姐点头。
怎样？金仓湖的景色不错吧！
高考作文主题好还是坏【四】
4月18日下午2点，在甲良小学又举行了甲良镇小学“阳光校园我们是好伙伴”主题比赛。比赛场上，60名优秀同学的作品都是原创，且水平很高，展现了甲良镇小学学生真实的内心世界，字里行间都流露出他们对人生的感悟，对真、善、美的赞美，对丑恶现象的`痛恶和对美好生活的向往。评委会公平、公正评出甲良小学五（2）班覃荣恒、六（4）班莫文芝、益觉小学覃云慧和甲岸小学莫芳镭4名一等奖，莫伯帅、蒙水仙等10名二等奖，徐朝嘉、覃云春等10名三等奖。其他35名参赛学生都得到纪念品。
这次活动正确引导学生关心身边的人和事，关爱班集体，关注校园，牢固树立心中有他人、心中有集体的意识，懂得为人做事的基本道理，逐渐养成良好的道德行为习惯，做团结友爱、互相帮助、尊重他人、诚信友善、善于合作的阳光好伙伴。
高考作文主题好还是坏【五】
作文是思维成果的展示,因此作文创新首先是思维的个性化。作文思维的个性化,能使文章思想独到、新颖而深刻。创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。它具有一般思维的性质,又具有独创性、突破性和新颖性。创新思维的结果是实现知识和信息的增值,这是一般思维所无法比拟的,这些正是我们作文所必备的。在作文训练设计中,教师应把如何激活学生的创造性思维,放在设计的首位。
1.加强想象力和联想力的培养
想象力、联想力,是衡量创造思维能力高低的标尺,也是检测个性发展程度的标尺。同时,培养学生的想象力、联想力,又是发展个性的重要途径。另一方面,想象力、联想力的训练又是作文训练的薄弱环节。有相当一部分学生写文章常感到“无话可说”,其实并不是记忆仓库中没有材料,而是因为联想的“线路”没有接通。常常可以听到“浮想联翩”一词,“浮想”就是“联想”,“联翩”就是一个接一个地“联想”,由所写的人、事、物联想到许多与之有关的人、事、物及其所含的道理。因此,我们必须加强学生这方面的训练,做到训练经常化、具体化。经常化,指平时的作文,大都可用来培养想象力、联想力。具体化,指通过启发思路、传授方法,帮助学生掌握如何想象,如何联想。用这样的训练激活学生的创造思维。
例如,指导《我的母亲》,教师先向学生介绍母亲的伟大和无私,然后设置一个个场景:假使你生病,你母亲会如何?假使你母亲是一位清洁工,现在在做什么?你上学的路上,你母亲一般会对你说什么?假使你现在从美国留学回来,你母亲又会如何,假使你现在就是为人之母,面临着你的儿子学习不努力,你又会如何……
要注意首先鼓励学生展开联想的翅膀,游目骋怀,海阔天空,然后加强具体指导,让学生注意联想的目的性和方向性,注意联想的桥梁,注意联想的丰富性,注意联想的定位和联想的引申。在教师的指导下,学生不但增强了写联想类作文的能力,重要的是增强了创造思维能力,在表现个性的过程中发展了个性。
2.加强思维深刻性的训练
深刻思维是指由表及里、由现象到本质的思维方式。没有深刻的思维,文章就不会有思想的高度。针对学生作文停留在单纯的记事、作文没有深度的现象,教师故意出一些似乎自古已有定论的问题,让他们讨论,提升他们的思想深度。
3.加强灵感思维的训练
灵感是人类创造活动中出现的一种高级精神现象,是人的一种普遍而新颖的心理机能呈现出来的最佳思维状态。许多名篇就是作家妙手偶得的结果。灵感思维的本质特征在于它具有突破性的创造功能。要生每人要有一个练笔本,随身携带,灵感的火花一旦闪现,及时捕捉,信手拈来。
