初二语文作文一直不好怎么办(初中语文作文不好怎么办)

初二语文作文一直不好怎么办(初中语文作文不好怎么办)

首页笔记更新时间:2024-02-26 11:34:55
初二语文作文一直不好怎么办(初中语文作文不好怎么办)

初二语文作文一直不好怎么办【一】

这个星期六和星期天,我跟着爸爸妈妈和以前的邻居一起去外面游玩。

中午的两点钟,我们先去惠州那边的罗浮山烧烤,去那里大概用了两个小时。在那里,有一个伯伯是我爸爸以前的同事,他在罗浮山那边开了一个花场。他那里可多东西玩了,我和我的旧同学一起在这里玩。我们首先一起来抓鸡,经过了15分钟的“艰苦奋斗”,终于抓住了一只鸡。可是又不给吃。接着,我发现了一件很有趣的玩意儿。原来,那是一台磨豆浆的机器。只要倒黄豆和水到一个口内,并且转动那根木头,就有新鲜的豆浆出来了。不过,这豆浆不可以马上喝,要把它煮了后才能喝。

啊!终于可以烧烤了。我马上拿起一个叉子,叉上两个鸡翅膀放在烤炉上烤。等它差不多出现汁时,就抹了些蜜糖到鸡翅膀上接着烤。吃完之后觉得味道棒极了。我还烤了火腿肠和牛肉丸。

告别了那个伯伯之后,我们到了汤泉住宿,并且去泡温泉。那里的温泉可真是舒服。一进温泉池就浑身舒服。那里还有一个高温池,名字叫做九龙池。我一进去,不过10秒钟就出来了。因为实在太热了。

这真是一个快乐的周末啊!

初二语文作文一直不好怎么办【二】

我说,如果我不去找你,那么我们是不是一辈子都遇不到?你表情茫然,以为我心情不好,或是受了什么刺激,用手摸了摸我的头,确定没事后,问我怎么了。我难过的想哭,这诺大的世界,在我伤心难过时可以依靠的竟只有你,只有你不会嫌我烦,不会说我想得太多,不会说我太情绪化,不会说我像个孩子般哭闹。只有你会说笑话逗我开心,只有你会用走调的歌声唱出我的心思,我便破涕为笑。

你说,怎么这么像个孩子,干嘛要为别人的一句话难过,干嘛要让自己活得不开心,你可以很单纯,可以活得很快乐,为什么要自己难为自己。我想也对啊,于是像你一样,让自己快乐,不去想一些烦恼的事,于是我学着宽容,他们都说我的性格中有你的影子,有那么一股子稚气和倔强,我很开心。

我说最近很喜欢一首歌叫《园游会》,很好听,你便要我唱,可是当我很认真的唱完以后,你看着我说了一句,不懂。我说,完蛋了,你老了,已经和我有代沟了。你只是狠狠的“切”了一下,说我幼稚。我很奇怪,为什么老把我当成孩子看待,虽然这样我过得很快乐,可是毕竟,你依旧是不了解我啊,不知道其实我也可以说出很有哲理的话,我也可以有生活的感慨,对不对?我知道你会来看我的空间,虽然每次都是偷偷的,但是我知道你能看得到,所以,希望你能懂。

快要高考了,我还是得面对这个棘手的问题,虽然上刑场的不是我,但是那种压迫感是存在的,时间过得太快,就像生物老师说的那样,我们已经是在青春的尾巴上了,明年,便要在这笼中纯粹掉这最后一抹青春,那时就要离开了。你问我,走了以后,还会不会回来看我,我说,当然会的,一定会的,你是我这个青春年代里最重要的人,你给了我太多的东西,为人,处事,对人,态度,道德,性格等等等等,你对我的好,我一辈子都忘不了。

突然无话可说了,或许是困了吧,这两天也蛮累的,很多时间都是在看书了,我妈说我认真了,便犒劳我很多好吃的,我觉得很幸福,想着生活就这样过下去吧,虽然负担太多,但惟有苦累,才能更让我感觉到有像你这样的人在身边的快乐。

以后不许说我“少年不识愁滋味,为赋新词强说愁。到老识得愁滋味,欲说还羞,欲说还羞,却道天凉好个秋”!说你没有文化,说得倒还不错,我是甘拜下风,可是我的忧愁,你终是有不懂的,所以,试着理解吧,我们可以很好的相处,我坚信!

初二语文作文一直不好怎么办【三】

去年正月初六,风和日丽,是个出外游玩的好日子,我们全家人来到了长乐度假村,来到了日夜向往的大海的怀抱里。

一踏上这个小岛,我便觉得特别舒畅。在这里,听不到自行车的铃声,听不到汽车的喇叭声,更没有城市里可怕的噪音。一切都是那么宁静,只有清脆的鸟啼和浪花拍打海岸的声响。

我们顺着龙头路往里走,道路两旁的建筑是那样的新颖奇特,看吧,这里有低矮的日本式别墅,也有高高矗立的白石楼;有西方国家几十年前留下的使馆,也有古朴、典雅的教堂,真是各具特色呀!

鼓浪屿不愧为“海上花园”。这里盛开着千姿百态、姹紫嫣红的各种花。玉盘似的荷叶衬托着含苞欲放的荷花,惹人爱玲。玫瑰充分飘洒自己的芬芳,不断从花苞里渗出幽香。连默默无闻的三角梅,也悄悄地在同意棵树开出几种颜色的花朵……真是琳琅满目,令人心旷神怡。

当夕阳美丽的余晖映红海面的时候,我们依依不舍的下了山,踏上了回家的路程。我扒在车的窗户上,久久地望着那里美丽的景象已深深地印在我的脑海中,永远,永远,也不会消失。

初二语文作文一直不好怎么办【四】

教师在实施教学任务前必须有目标意识,目标就是要求,目标就是方向。因此,教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验,教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能,让目标贯穿于教学的全过程。

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