生活于趣味之中为题的高中作文【一】
视界之外，没有了你的存在；
想象之中，羽划开整片天空。
——题记
静止于所有的花开，我在窗台，屏息等待。等雁归来，等铩落的羽毛纷纷铺陈开来，旋转、升腾，不带一丝色彩，像默剧，无声黑白。枝桠上的霜，有一瞬间被错觉成月光。你的离开，已经对他造成了伤害；他很明白，缄默的挽留是一种悲哀。事实上，就算开口苦求又能如何？宿命早已安排！
想象之中，晦涩与忧愁总在诗人的酒杯中各自斟酌，月色晕开，诗人即兴将它们吟成一首诗、唱成一阕词。而我打开了窗台，外面世界的空虚仿佛一下子挤了进来，时间与空间任他们安排。而我躲在角落想象，想象小说里前世小桥流水的初遇，而那终究只能是封存在小说。现实中，每一场恰似完美的邂逅其实都是经过刻意的安排。人生若只如初见，那就不叫人生了。于是我常在想，会在何处见过你？
我知道结局早已经注定，而我的视界却永远停在了地平线的尽头，那是关于你的最后一眼挽留。在过去无数个缺氧窒息的夜里，我把对你的思念写进一大片空白的纸张，那些关于你的存在，我不能让它化作尘埃。当一切写到尽头的时候，我会停下来，凭吊、悲哀！窗外，夜色如墨，几点鬼火焚烧了半城寂寞。
无关风月的流转，在夜粗犷冥暗的视界里，我还能捕捉到什么关于你的柔情。回忆面临断流，生活被谁窜改，命运以卑微的姿态告诉了我时间的存在。我兀自醒来，才发现最惨的事不是忘不了你，而是那些与你走过的流光碎影我已开始记不起。实在对不起，情有时就像长亭一聚，只为迎合别离。终于，岁月让我学会了忘记，当它静止于那一秒的感伤，还有谁能将这份思念圈揽，欠你的，我终究是还不了。也许，孤单在古佛前也是一种遗憾！
你知道么，卷入舛错无常的我变成了一个冷血的`幽灵，而诗人笔下繁华三千的红尘就是我所依存的幽冥，飘忽的魂灵承载了多少的伤心，只叫人捉摸不定。我用蝠翼，去拥抱夜的狰狞，只有这样，如潮的夜才吞噬不了我。你说，毕加索画《格尔尼卡》是为解析你我之间抽象的距离——它不叫天涯咫尺，应该叫天堂地狱，因为天堂与地狱就只在一念之间变成割据。而我说，我在地狱，你在天堂。于是乎，天使的羽毛在我心上刻下了一道硬伤！
想象陷入了无形的结界，诗人的残酌碎落了一地的忧伤。试问卷帘西风，今夜为何不见星汉西流，夜未央，温柔铩落半空羽毛，如思念、很缠绵。我想起了Jay唱过的“有谁能比我明白，你的温柔像羽毛。”而此刻定然是你要考验我的情感，就算泪落了，也无需成伤。我会把过去，彻底埋葬！你去的地方很远，入梦之前，风声是我送你最好的安眠。我喜欢你，在过去不曾珍惜的日子里。相信黎明会悄然来临，晨曦会抚过我的窗棂，仿佛天籁里透出一种远古放逐的希冀，被风搅动过的空气，还回荡着风铃的清音。
他，逆着光朝我飞来；我，用手挡住视界里艳丽的色彩。看清了，那是一张我多年后沧桑的面容。视界之外，想象之中！
生活于趣味之中为题的高中作文【二】
如小学语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练，教师可制作一个人物外貌描写的作文游戏你猜他（她）是谁。具体做法是：每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌，抓住主要特征写一段话，并注明被描写者是谁。然后，教师把写有外貌的卡片打乱顺序，随手抽出一张当堂朗读（不读姓名），让大家连猜4次。如果有一次猜中，就说明小作者观察和描写基本正确。如果连猜4次都不中，说明小作者没有抓住特点，就罚他（她）站起来说一说自己的外貌特点。这个游戏，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
生活于趣味之中为题的高中作文【三】
例如，联想游戏对号入座要求参加游戏者任意选择人海、放焰火、升旗、听军歌、队鼓声、火炬接力、蝈蝈、梅花香、眼镜、家门、一分硬币、讲台这12个实的事物中的4个，构思一段联想文字，然后讲出来（如果难，可先写后讲），最后评选出最佳联想段奖。
生活于趣味之中为题的高中作文【四】
我曾设计了一名为谁是最佳解说员的游戏。比赛开始，先让一位学生根据生活片断设计一分钟左右的有情节的表演动作（包括神态），后面几位学生依次为前一位当讲解员，要求讲解员口述表演者的外貌特征，神态及正在做什么，适当的地方可插入自己的想象。通过这则游戏，学生的观察、想象、判断、表述能力得以提高，而这些正是写作的基本能力。
生活于趣味之中为题的高中作文【五】
我曾组织了一次“创作音带作文”游戏活动，颇为成功。我要求每一位学生准备一盒空白磁带，自编一个故事，题名为《星期天的奇遇》，然后在语文活动课上播放、评点。游戏的内容可以介绍人物（我的爸爸、妈妈等等），要求按写人物（我的爸爸、妈妈等）记叙文的基本结构介绍。其中人物的语言应是本人自己的声音；也可以现场描述“双休日里的集市”，要求除了用语言把集市现场情景描述一番外，还可用收录机录下现场的叫卖声、喧哗声，然后混录在一起，使之成为一篇情趣盎然、生活气息浓郁的“音带作文”。
生活于趣味之中为题的高中作文【六】
为此，我设计了一个谁是我班的故事大王的作文游戏。我先在班内的学习园地栏目里贴上一则故事的开头，然后让学生续写故事的高潮和结局，自己贴到栏内，让大家评比，评出本班的故事大王。这个活动开展以来，学生们的兴趣高涨，连一些平时不太喜欢写作文的学生也积极响应，达到了共同提高的目的'。
生活于趣味之中为题的高中作文【七】
可曾见过湖边垂柳在日晒之下，落得水面点点光斑，就如暗香浮动，添得水面无限生机。
可曾望过空中白云朵朵，却不是形状地整齐排列，令天空趣味良多，让寂寞之人浮想连翩。
可曾……
点点光斑，投下的是枝与枝之间的缝隙，朵朵白云，是缝隙带给它们的姿态万千。
缝隙的存在，给人的美感，让人于想像中生发欢快，于欢快中抒发情感！
而人与人之间，不也是如此？唯有留得一点缝隙，留有一丝余地，方能使交往日渐频繁，感情日益深厚，友谊更加长久。
人与人之间交往，免不了会有一些矛盾冲突，还有尴尬，退一步海阔天空，留一点缝隙给自己和朋友，不去深究谁是谁非，而是一笑而过，放宽眼界去看等，不计较利弊得失，这样，两人之间便不会埋下不和的种子，从而使友谊加深，使真情永驻，使温馨长存。这缝隙便让人窥探到了人与人之间交往的最高境界，这与那些各不相让，毫无缝隙可留的名存实亡的'友谊相比，就如天堂与地狱般不可逾越。
同样，在向朋友坦言自己的喜怒哀乐时，也得有个度，留下一丝缝隙，让朋友为自己分忧固然可以，可忧愁一多，不仅使自己郁郁寡欢，也使朋友难以用笑容见日，这样的友情，定不长久。倘若你能将喜忧参半地分享给你的朋友，让他(她与你共欢乐，解忧愁，这样岂不更好？君子之交淡若水，真心以待绝非事事相告，留一点缝隙给他人，也留一点缝隙给自己，让友谊细水长流！
天堂与地狱间，仅一人间相隔，是上，还是下，凭一缝隙足以断定，河流中，万滴欲归向大海的水滴奋力流走，而中间巨大相隔，仅露缝隙一二，懂得这点的水滴会以石缝中偷偷跑掉，留下的，是一群茫然的孩子，不懂得留缝隙的人，不懂得穿过缝隙的水珠，再如上不懂得疏密有致的木匠，永远都不会被带上环游走于天堂，窥不见世界万物。
于涉中看伟大，于细微中视庞然，于缝隙中窥世界，于缝隙中得天堂！送人玫瑰，手有余香；留人缝隙，豁然开朗；留下一点点自由的空间，留下一丝丝细小的缝隙，给自己，也为他人。于是，随处可见，天使在飞翔，天堂的大门四处开敞！
