初三作文读书的魅力(读书的魅力初三作文600字)

初三作文读书的魅力(读书的魅力初三作文600字)

首页笔记更新时间:2023-03-11 21:37:11
初三作文读书的魅力(读书的魅力初三作文600字)

初三作文读书的魅力【一】

1、爱是双向的

教育家巴特尔曾说:教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了感情也会消融。因此,一个让幼儿喜爱的教师首先应该是一个爱幼儿的教师。“爱是一种需要,得到爱就会感到幸福和安全。”幼儿在教室爱的包围中体验着一种安全感和归属感,教师在幼儿爱的举止中品尝着作为教师的幸福与快乐!

2、爱要有途径

我想,没有哪一位教师不想赢得幼儿的喜爱。然而,赢得幼儿的喜爱并不是一蹴而就的,也不是单靠个人的力量就可以实现的。我们教师除了用心观察幼儿,投其所好,满足他们的合理需要,以及提高自身的魅力。有魅力的幼儿教师首先要有人格魅力,要有学识魅力,还要有幸福感。因此,一个有魅力的幼儿教师,应该是一个会寻找幸福感且很容易获得幸福感的教师,是一个懂得感恩的,自信的,有追求的教师!

初三作文读书的魅力【二】

师幼关系的好坏,对孩子来说,是向往的乐园还是监狱。在幼教岗位上经营一年的我觉得,绝大多数还是都是高高兴兴来幼儿园,因为幼儿园是可以带给他们快乐的地方,但往往也有个别孩子不想来园,其原因可能就是幼儿园或家庭的问题,而教师作为幼儿学习活动的引导者、合作者、支持者,就因在其工作中做到发现问题,研究问题,解决问题。让孩子们避免任何困扰,爱上这个乐园。我相信只有教师关注和满足孩子的各种合理需要,让孩子们在学习中享受快乐,让自己在工作中创造快乐,做个幼儿喜爱的魅力教师。

阅读此书后,让我不禁联想到了幼教工作中的方方面面,的确是这样。而如何做幼儿喜欢的魅力教师,也需要从幼儿的一日生活的各个环节中去渗透,此书内容的方方面面其实都在教老师如何建构积极、有效的师幼互动,在互动中做幼儿喜爱的魅力教师。

为幼儿建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快,形成安全感、信赖感,创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、引导幼儿与教师、同伴交谈……这些都是构建积极、有效的师幼互动的基本条件。

在自己的实际互动中也发现了其存在的问题就是教师的角色定位,教师往往把自己定位管理者和操控者,“现在应该做什么”,在这样的压力和环境下,师幼之间充分、积极地互动关系就难以建立。教师应成为互动的组织者和幼儿发展的支持者,才可能在实际中更多的关注幼儿的实际情况,关注幼儿的情感需要,衡量好幼儿与教师的关系,让互动更有效,让孩子更喜欢。

在一个幼儿所喜欢的活动中,往往表现出极大的学习积极性和自主性,他们自己在发现问题、寻找问题答案中潜能得到了发挥,因为活动是幼儿自己的活动,所探索的问题也是他们真正想知道的东西,这样的形式教师就做到了顺应幼儿的探索,给足幼儿自由的时间和空间,同时幼儿也会爱上你的课堂,此时与幼儿的内心世界又靠近了点。幼儿在享受,教师在创造,让快乐一直延续。

追求快乐是人的本性,把自己心中的阳光带给每一位孩子,受到他们的爱戴,我愿做幼儿喜爱的老师,和他们一起成长。

初三作文读书的魅力【三】

我一直相信,一本好书就像一粒幸福的种子,可以让阅读者收到很大的启示。最近我利用工作后的闲暇之余,有幸阅读了《做幼儿喜爱的魅力教师》一书,让我学习的同时,也进行了反思,内心受到了很大的鼓舞。

有人说:“快乐是一个人的财富。快乐的人不仅有自己的幸福感,也能给他人一种幸福的感染。”我完全同意的这样的观点。对于一名幼儿教师而言,孩子就是教师的一面镜子,教师总是不快乐,那你的镜子怎么会快乐呢?做一个幼儿喜爱的教师,仅仅靠传授幼儿知识和技能是不够的,还要让幼儿在一日活动中感受到快乐,感受到教师对幼儿的爱。

莫源秋先生在书本中也阐明了爱是双向的:幼儿的成长需要教师的爱,教师的专业发展同样也需要幼儿的爱。书中还收集了大量案例,具有很强的可读性、启发性和借鉴性,告诉我们一个热情、友善、宽容、幽默、有才能、会关心人的幼儿教师会深受幼儿的喜爱。

“爱是一种需要,得到爱就会感到幸福和安全。”不仅幼儿需要教师的爱,教师对幼儿的爱同样有一种深深的渴望。幼儿在教师爱的包围中体验着一种安全感和归属感,教师在幼儿爱的举止中品尝着作为教师的幸福与快乐!最近每天早上起床都很费劲,但是来到幼儿园看到孩子们见到我一边叫着“王老师来了”“老师早上好”一边撒开小手向我跑来,我的心情马上就充满了阳光,浑身都充满了力量。这就力量不正是来自于孩子们对我的爱吗?

老师在让孩子们喜欢的同时,还要注意自己的一言一行对幼儿的影响,因为你的一言一行、一颦一笑都会成为他们盲目模仿的对象,所以教师要通过自己的行为,努力发挥自己的榜样示范作用。幼儿喜爱的教师有积极正面的意义,不仅会促使他们爱上幼儿园,有利于幼儿心理健康成长,更重要的一点是,还有利于幼儿接受教师的正面教导。幼儿很容易接受喜爱教师的教导,面对不喜欢的教师的教导,很可能产生逆反心理或抵触情绪。

如何获得幼儿的喜爱,在书中也做了详细的说明。得道幼儿的喜爱并不是一蹴而就的,也不是单靠个人的力量就可以实现的。除了用心观察幼儿,投其所好、满足他们的合理需求,以及提高自身的魅力,用魅力折服他们外,还需要其他教师和家长的配合。一个有魅力的幼儿教师,应该是一个会寻找幸福感且很容是获得幸福感的教师,是一个懂得感恩的、自信的、有追求的教师!

“如果孩子生活在批评当中,他便学会谴责;如果孩子生活在恐惧中,他便学会忧心忡忡;如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信;如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人;如果孩子生活在受尊重的环境中,他便学会尊重他人。”如果孩子生活在快乐的环境中呢?那么他便会觉得自己生活在一个美好的世界!这一切,只有贴心的幼儿教师才能给予他们。想要做一个受幼儿欢迎和喜爱的教师,我们必须努力为他们创造安全的心理环境,满足他们的安全需要。

“一个没有安全感的孩子,长大后精神上也很难独立。”因此,我们要及时了解幼儿的心理安全状态,学会正确对待处于心理不安状态中的幼儿,让他们获得心理的安全满足,这是非常必要的。教师在意识到幼儿正处于心理不安状态之中,就需要教师的帮助,而不是批评或惩罚,找出引起幼儿不安的原因,对症下药让幼儿获得安全感。

孩子还小,情绪很容易受感染,因此老师在组织活动前一定要调整好自己的情绪。特别是在工作或者生活中遇到不如意的'时候就更要调节好自己的情绪,努力做到每一次面对孩子时,都能以积极快乐的情绪去带动孩子,感染孩子。

这本书我还没有读完,但是看到这里就已经让我受益匪浅了,我知道了一个优秀的幼儿教师既是爱孩子的,又是得到孩子喜爱的。我会利用空闲的时间继续学习,领悟书中的真谛,做一个幼儿喜爱的魅力教师。

初三作文读书的魅力【四】

抛开学业的繁重和城市喧嚣,静坐阿尔卑斯湖边,看着如蓝宝石一般澄澈无比的湖,静静地感受湖的魅力。

我想起梭罗和他的瓦尔登湖,这份魅力在于宁静。在工业文明的猛烈冲击下,这位哲人坚守心中的净土,去追求那份宁静之美。他在晨光熹微之时仰望湖畔天空的彩虹;借着阳光的滋润在湖岸下种下一排排种子;迎着傍晚的微风聆听夜莺在湖上鸣唱。与梭罗同游瓦尔登湖,让宁静的精神升华,让宁静重塑自我。

又想到奥尔森和他的苏必利尔湖,这份魅力在于自由。面对高位厚禄的诱惑,年轻的奥尔森毅然选择了心底的自由,在万物复苏的春日跟着咆哮的激流一起奔跑;在阳光明媚的夏天钓上一条条肥硕的大鱼;在泛着霜花的秋季看极光颤动着落入湖面;在银装素裹的`冬夜观湖底狂舞的贝壳。与奥尔森同游,让自由进驻心灵,让人沉浸在广袤的自由之中。

还想起余秋雨和他的西湖,这份魅力在于平凡。造访西湖,这位作家尖锐批判了历代许多文人墨客的封闭与黯淡-——孤高自好、独善其身,拥有多少不着边际的高远梦想,却全是虚伪的谀辞。反观那名妓苏小小和神话中的白娘娘,她们或许是普通自然的人,但这才是“活得逍遥自在的真正的人”。与余秋雨同游西湖,在那份历史的厚重感中感受平凡的魅力,让脚踏实地扎根心底。

眼前的湖在暖阳的笼罩下闪着淡淡的金光,身后的鸣蝉轻轻地吟唱着,碧波回荡着,泛起一圈圈淡蓝色的波纹,那波纹像是在蓝天中自由翱翔的鸟儿,荡得很远很远……

我回想起自己一直埋头在高高的书山后面,一直让升学考试的繁忙和浮躁搅动得自己坐立不安,却从未冷静地思考自己前行的方向;一直在乎着别人的眼光和批判,却未听从过自己内心的真实想法;一直极力追求与众不同和完美,却忽视了一步一个脚印从容前行,只做最好的自己的坦然思索……湖拨开了我眼前的迷雾,用它冰凉轻柔的手拉起我,为我领航。

原来每个人心中都有一个湖,每个湖都有隐藏已久的魅力,我们要做的,是让那份魅力引领我们前进。

我守护着心底的这个湖,在辽阔的天穹下,让它的魅力渗透进我生命的每一个角落。

初三作文读书的魅力【五】

今天,语文老师和我们一起学习了一篇课文。课文的名字叫《语言的魅力》,这篇课文让我深受感动。

课文讲了这样一个故事:在人来人往的大街上,站着一位双目失明的老妇人,这个老妇人因为生活所迫,不得不在街上乞讨。这时,一位著名的诗人走到老人跟前,俯下身子问道:“老人家,今天给你钱的人多吗?”听到有人询问,老人长叹一声,说:“我……今天什么也没有得到。”诗人听了,悄悄地在木牌上加了“春天到了”几个字。又把身上带的钱都给了老人。晚上这位诗人又经过这条街。他看到过往的行人经过这块木牌时,大都停了下来,向老人送出了一枚枚硬币。诗人远远地看着,脸上露出了欣慰的神情。

读完这个故事,我知道了语言的魅力:诗人借用语言,让人们对老人产生同情之心。我还知道了语言一定要用对地方。我今后一定要好好学习语文,掌握好语言文字这个工具!

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