北风和南风的作文【一】
一、简单记得上半年徐州培训会上，张庆先生也提出了课改八字方针，其中很关键的一条就是倡简，提倡上简简单单的语文课。因为语文就是一门实践性很强的学科，语文能力的形成就是靠大量的实践，在实践中习得语言。本课从目标来看，只有两个要求。一是读通读顺课文，整体感知课文大意。二是识字与写字。从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块，一是识读结合，寓识于读，把课文读好。二是识写结合，使字形教学和写字教学紧密地结合在一起。课堂中避开了冗余的教学环节，为的就是节省大量的时间有效落实每一个教学目标。从过程来看，也显得简单、平实，追求简单课堂，丰富表现以及有效教学。
二、扎实大家都知道，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是人的全面发展和终身发展不可或缺的基本素养。就语文学习而言，首先是要学会使用语言文字这个重要的交际工具。对于低年级学生来说，识字与写字更是显得尤为重要。《语文课程标准》就明确指出：识字写字是低年级教学的重点。在阅读教学中进行识字与写字的要求，必须正确处理识字、读书、写字三者的关系，坚持寓识于读、以识促读、识写结合的做法，力求同步发展。本课为第一教时，必须做到读通读顺，在读通阶段突出识字写字教学，遵循的`便是在语言环境中教学识字的原则。从自由读准提出的多读生字要求，到拿出生字词单独练习，再到生字放到课文中读会，最后又继续巩固，让生字词在课文内外走了几个来回，真正地体现寓识于读、以识促读。而写字教学时，再与生字见面，此时生字就变成了老朋友。在教学字形及书写时，从笔顺认读开始，到记忆字形，再教学读帖，辅之以写字姿势和习惯的指导，规范的生字就会出现在学生的笔下。长期坚持，学生就会养成扎实的写字习惯，影响今后做事的风格。
三、真实语文课追求的是工具性与人文性的统一。在课改实践中，加强对语文课程、语文教学规律性的认识，不断地求是，求真。这是课改成功、语文教学产生质的飞跃的前提和保证。在本课教学中，选择了第一课时，没有要生对课文进行预习，并努力不把第二课时的内容加入进来，就是为了做到纯正，让第一课时能真正地落到实处，而不是为了公开课便变得什么都可以装。就是要通过课堂把读的方法教给孩子，让他们自己会操作，做到真正能读，真正自己会读。四、有趣在低年级阅读教学中，要坚持把培养学生阅读兴趣放到阅读教学的首位。喜欢阅读被《语文课程标准》放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的起点上，采取多种手段让每个学生喜欢读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当做一种乐趣和享受。激发情趣，引起学的兴趣。从课的开始，一直贯穿着课的始终。时刻注意自己和学生的状态和言行，以全身心投入到到课堂，以此来激发、影响学生，让课堂充满生命的活力，真正让学生想，爱读。有效的评价也是激趣的一个极为重要的手段。在课堂教学中充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每一个学生的自尊，激发每一个学生的上进心。在低年级阅读教学中，用整个心灵去拥抱生命，让他们在不知不觉中培养学习兴趣，找到学习方法，找到自信，找到快乐。有了简单、扎实、真实、有趣作为低年级阅读教学的思想指导，再加上孙景华老师和杨新富校长在教材培训中提到的第一课时教学步骤为方法指导，通过自己对课堂的不断打磨，努力使张庆先生的经纬论在低年级阅读教学第一课时内得到有效的落实。
北风和南风的作文【二】
“忠厚传家久，诗书继世长”这是一种情怀，是一片冰心在玉壶的坚贞，是诗人才子，是白衣卿相的不羁。这世间有忠义，有厚道，有诗词歌赋，人文素养，便有了正气，有了谦敬，有了才情，有了风月往事。
诚然青花瓷价值连城，肚里藏了风月玲珑的故事，然而若是不好不当破碎了呢？一瞬间的支离破碎，足以交这传家宝不复存在，那以后，还有什么可传给子孙后代？诚然几枚经历了腥风血雨的勋章，见证了主人的'马革裹尸，为国贡献，而若是勋章丢了呢？那只是主人勇气与奉献的象征罢了。时过境迁，还有多少价值蕴藏在这几寸破铜烂铁中？我想更多的应是寄在人们的心里吧。而祖训，未必见过玲珑风月，未必尝过腥风血雨，却一定沉淀在时光里，如溪中卵石一般，经历过岁月数百年的冲刷洗礼，日益圆润光滑，日益光彩耀人，日臻完善。
惟有人文真情得以永传。你见那艳慕荣华，觊觎物质之人，有几个有好下场？你见那功名利禄，渴望权贵之人，可能得其所？居里夫人能将英国皇家授予的奖章给孩子当玩具，陶渊明不为五斗米折腰，李白能嘲“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。有人阿谀逢迎的时候，也有人宁为玉碎不为瓦全；有人嗜财如命，临死前望着多点的一根灯火不肯闭眼；也有人一路拿着微薄俸禄，一路慷慨解囊。
不求荣华，不求权贵，但愿复踵接清欢，长醉不复醒。一如南风过境，了无痕迹，却催生了江南葳蕤万物，蓁蓁萋萋，这便是人文的力量，思想的力量。
