小学生作文课本里的我【一】
曾记得第一次偷偷地画卡通，那是二年级时订了一份漫画杂志，老师一发下来就塞进了书包，放学回家打开书准备做作业时，“中国卡通”四个大字却跃入我的'眼帘，那封面上画的美少女，像有一种强大的磁力吸引着，把书包往椅子上一扔，就看起了漫画书，当我看见那甜美的主人公时，那明澈的眼睛，让我有一种莫名其妙的冲动，想把她画下来，我把漫画书在一旁，找来纸和彩笔，就全神贯注地画了起来。
突然，门“吱”一声开了，我猛地抬起头一看，一个大脑袋探了进来，他轻轻推开房门走进屋内站着，他那一双眼睛泛着严厉的目光，静静地看着我一语不发，仿佛是一块岩石，我害怕极了，恐惧像呼啸而来的海浪卷着浪花瞬间将我吞没，我战战兢兢地站起来，心里像揣着一只小兔子，怦怦地跳个不停，低着头双手不断地揉着衣角，等待一顿训斥，爸爸来到书桌前，看着没有画完的卡通画，他没有疾言厉色的训斥，也没有居高临下的口气，更没有顽固不化的面孔，他微笑着说：“画得还不错，有点像卡通人物。”看着他慈祥的面容，我在心里念叨：“你真是我的好爸爸。”接着，又给我立了一条规矩，一定要在作业完成后才能画画，我压低声音回答通道：“哦，知道了。”就这样画卡通变成了我读书之余最好的放松。
我现在不仅没有厌倦漫画，而且越画越喜欢，越画越感兴趣，越画越快乐。在那里，草是绿色的，天空是蔚蓝的，水是清澈的。漫画，我的伙伴，我愿永远与你相伴。
小学生作文课本里的我【二】
课本剧的引入把英语教学从课内引向了生活世界、学生的实际生活，为学习创造了更多的机会。各班级学生自行组成小小组，选择了自己喜欢的剧本内容，生动地将课本语言知识以“儿童剧、童话剧、分幕剧”的形式表演出来。“小动物们”精灵顽皮的表情，夸张生动的言语，让观众们都忍俊不禁；各班道具精美，情节生动，更是掌声四起；学生自编自演、自导、自演的“杰作”也一一上演，他们富有创意地将一个学习要点的相关句型组合，分幕表演，环节紧凑，幽默风趣，观者开心，演者得益。此时，孩子全方位全过程的自主参与、共同分享，他们纷纷觉得这样的.“课”真有趣，不仅轻松地学到了书本上的知识，而且还学到了课本上没有的本领。大大提升了学生学习的综合能力。通过拓展教学空间，让英语学习走进学生生活、走入社会，充分彰显英语学科本身的社会性、实践性、生活性的特点，使英语学习获得生机与活力，这种生机与活力来源于学生的真实感受和认识、富有个性的情感体验和思维方式。
小学英语课堂中进行“课本剧进课堂”的尝试，具有积极的理论和实践的研究价值，通过英语学科课程与课本剧的综合化，融汇贯通，实现了教材内容综合化、教学过程活动化。从小教材走向大教材，从单一性走向多样性。使教材置于一个更广阔的背景之中，调动学生主体参与的积极性，自主学习、自我体验、从单一的态势下走出来，走向开放的、多姿多彩的教学形态。
也许，孩子们的表演不是最好的，但是这些都是最珍贵的。孩子们上台之前，做了许多次的练习与准备，从读到背，到语气语调练习，表情动作的把握，一步一步走来，并不容易。也许，舞台上的他们语言还不够精到，也许舞台上的他们表演还很稚拙，但是我开始从内心为他们感动，愿意为每个孩子的成长送上祝福。真的，不必害怕，谁都有不简单的第一次，谁都有需要自己去克服的不容易，大胆走出去，勇敢站上去，终有一天，生活的舞台上，你们是最棒的那一个，你们能做最棒的自己。
感谢实验小学英语教学坚持情感体验的情景性和开放性结合的原则，为学生打好坚实基础的同时，不断激发学生的英语学习兴趣。
愿孩子们因为良好的英语启蒙教育而爱学英语、乐学英语、学好英语！
小学生作文课本里的我【三】
以前，我曾经为小主人立下过许多“汗马功劳”，他有不懂的问题，都是来“请教”我的，还有……但是，现在可就惨了，政府提倡“减负”学校的作业越来越少，小主人也冷落我了，开始另结新欢——课外书，每天，课桌上堆满了连环画、小说……甚至漫画，可是我呢？只能呆呆地睡在小主人的书包里，过着暗无天日的日子。
小主人很调皮，上课常常不听讲，每次上课，他十分不情愿地把我拿出来，当老师板书的时候，他也装出一副非常认真的样子，可是谁会知道，其实他是在我的“身上”涂鸦，在我的.“身上”，满都是他画的公仔、大炮、刀剑……“呜，呜……”我真想哭，作为一本书，我多么希望我的小主人是个好学的孩子啊！
下雨天，他就把我当雨伞来遮雨，雨水无情地打在我的身上，淋得我全身都湿了，害得我差点“感冒”呢！，等我把“衣服”晒干，全身都已经皱巴巴、面目全非了。
我的小主人啊，我是供你读书、学习知识的课本啊，你怎么这样来伤害我呢？其实，我是多么盼望你能喜欢我、爱惜我呀！快些醒悟吧，小主人！小朋友们，但愿你们别像他，也能爱惜我这本课本！
