小学生的性格天真活泼,在日常的学习和生活中遇到感兴趣的事情会情不自禁的去模仿,而在小学语文教学中往往会存在很多含义较为抽象的词语,因此,小学语文教师在进行词语教学的时候可以充分的利用小学生的这一性格特点,通过动作或者神态的表现来帮助小学生学习和理解这些具有抽象意义的词语,加深小学生对这些词语的理解和掌握。例如,在进行《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候,文中有这么一句话“小鹿侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”,这里由于小学生是首次接触到“欣赏”这一词语,可能不太理解这一词语的含义,此时教师可以借助一面镜子,并在镜子前做出照镜子仔细观看镜子中的自己,那么通过镜子看自己的这一过程就可以理解为“欣赏”,如此一来教师通过神态动作等表现方式就很容易让学生理解“欣赏”这一抽象的`词语的含义,然后老师可以再告诉学生,欣赏这个词是一个褒义词,是一种正面的词汇,因此在应用到对其他人或者事物上的时候,也是一种正面、善意的情感,表达出喜欢的心情,从而加深了学生对这一词语的记忆。
由于小学生的年龄较小对于知识的接受能力有限,在进行语文学习的时候往往会遇到很多不认识的词语,大部分的情况可以通过联系上下文的方式来猜测词语的大概含义,但是为了更好的理解课文的含义,教师在日常的语文课堂教学中应当培养学生养成使用工具书的良好习惯,这样在阅读的时候如果遇到不懂的词语或者生字就不用再跳过去了,而是可以借助工具书去查询词语和生字的含义,因此,教师应当引导学生学会如何使用工具书来自行学习不懂的词语。例如,可以通过出一些相关的题目让学生来借助工具书做题:“浓”这个字有“颜色深”、“程度深”等多个含义,那么在“小明对钢琴学习有着浓厚的兴趣”,这句话里“浓”的意识就是代表了小明喜欢钢琴学习的程度很深。通过培养学生养成借助工具书的好习惯,让学生可以自行理解词语的含义并加以运用。另外,老师还可以让学生在课余时间经常翻翻各种工具书,例如《新华词典》、《成语词典》等,主动的接触一些生词,并理解和记忆这些生词,从而增加他们词语的存量。
有一对表兄弟相处感情很好,表兄叫临济,表弟叫元安,两人年龄只相差1岁,是很要好的朋友。这表兄弟两人的性格很不一样,临济遇事冷静,不爱虚夸张扬,性格内向、稳重;元安却好说好动,喜欢表现自己,性格外向、轻率。
这一天,元安到临济家做客,临济设酒席款待他。表兄弟两个边喝边聊,兴致很高。不知不觉,酒至半酣,元安十分得意地对临济说:“表兄,告诉你一个好消息,你一定会替小弟高兴的。”临济关切地问:“表弟有什么喜事,快说来愚兄听听。”元安说:“小弟前日已得县令赏赐,就要被提升了。”看着元安那副高兴的样子,临济并没有一丝笑意,也没有一句表示祝贺或恭维的话。元安原本以为会得到表兄的赞赏,可是临济的表现却使他很失望。
看看天色已晚,元安这才想起应该回家了。他起身告辞时,临济却一把拉住他,语重心长地对他说:“小弟,听我告诉你一件事吧。有一条赤尾鲤鱼,样子十分好看,它自己也甚是得意。这一天,鲤鱼摇着头,摆着红色的尾鳍,向着南方游去了。可是它这一去,连它自己都不知道会游到那儿。如果游到宽阔的河里,那还算幸运;如果是游到了别人家腌鱼肉的缸里,那岂不是死路一条吗?”
临济一番话,元安立刻深感惭愧,自觉不如临济。
所以说,人们在顺利的时候,一定要保持清醒的头脑,不可得意忘形,现出一副摇头摆尾的轻狂相。
综上所述,我们可以知道在小学语文学习中,词语教学是起到一个承上启下的作用,只有加强对语文词语教学的重视程度,在进行语文教学的时候,提高激发小学生对于词语学习的兴趣,让小学生能够积极主动的投入到语文词语教学中来,并结合生活实际锻炼小学生运用词语的能力,达到学以致用的目标。
随着新课改的不断推进,在小学语文教学中,逐渐加强了对词语教师的重视度,学生是否能够熟练地掌握词语的含义以及用法对于提高小学生的词语表达能力有着重要的促进作用。由于语文这门学科的教学是循序渐进的过程,从字的学习到词语的学习然后才能开展句子的学习和课文的教学。因此,在小学语文课堂教学中,教师应该加强对词语教学的重视,通过词语的教学来帮助学生更好的理解课文,积极思索能够有效提高小学语文词语教学质量的教学方法,以期提高小学生语文的综合成绩。
从前有一只骄傲的橡皮和一支骄傲的铅笔,它们呆在一个笔盒里。
一天橡皮走过来,趾高气扬地说“臭铅笔,你觉得我有用吗?”
“有用,也不如我有用。”铅笔鼻子向着天说。
“可是你写错的时候谁来帮你呢?”这声音象锥子一样能把玻璃震破了。
“你厉害啊!都学会了门缝里看人——把人看扁了。”铅笔说。
“而你呢,还不是蚊子采蜜——装疯卖傻。而且你也别咄咄逼人,你怎么可能有用过我这个天才呢?”
“你……你……”铅笔说。
“无话可说了吧,我告诉你,没我在你就不会在,哈哈哈……”橡皮说道。
这时小刀走了过来,铅笔说:“那我们去找小刀评评理吧。”他们齐声说:“小刀你觉得我们谁更有用?”小刀见他们得意洋洋的样子就说:“你们两个都有用,但是你们单独一个是不能有最大能力的,要合作才能为小主人更好地服务。”他们听完,觉得小刀说的话确实很有道理呢,于是望着对方,不约而同地说:“请你原谅我吧!”
这个故事告诉我们团结就是力量。
【老师点评】这橡皮和铅笔的`斗嘴真是绝了,作者好会用比喻和歇后语啊,看得老师连连赞叹,心花怒放!不过这个故事是要告诉我们“团结就是力量”吗?改为“做人不能骄傲自满,要合作才能双赢”会不会更好?
一天,梅花鹿和猴子比谁更厉害,它们吵得不可开交,不分上下。猴子骄傲地说:“要比谁更厉害,当然是我厉害,跟我比简直就是鸡蛋碰石头——不自量力。我会上树摘果子,你会吗?”梅花鹿说:“我虽然不会上树,但是我能跳得很远。”
大象不慌不忙地说:“好啊,那我就考考你们吧。”大象指着河对面的一棵苹果树说:“谁能先到河对岸摘到苹果,谁就更厉害。”
猴子心想:“上树摘果子,我最能干了。”梅花鹿心想:“过河我最拿手了。”于是他们异口同声说:“行!比就比!”大象说:“3、2、1比赛开始。”只见梅花鹿一跳两跳,就跳过了急流,可是苹果树太高,它怎么也够不着,它只能灰溜溜地回来了。这时它发现,猴子正被急流挡住了去路,急得抓耳挠腮。大象伯伯走过来对它们说:“你们想想办法就能过去了。”
它俩一下子明白了,梅花鹿背着猴子跳过了急流,然后猴子爬上树,摘了许许多多的苹果给大象。大象说:“你们到底谁更厉害呢?”大家你看看我,我看看你,都笑了起来。
这个故事告诉我们,只有互相合作,各自发挥自己的优点,才能更厉害。
【老师点评】故事新颖有趣!好喜欢你的结尾,好喜欢大象伯伯最后的一问,好喜欢“大家你看看我,我看看你,都笑了起来。”你真是个编故事的能手!老师要给你竖两个大拇指!
在词语舞会上,许多参加“词语宴会”的`来宾们,正在欢快的音乐声中寻找着自己的舞伴。
“粗”先生边跳边寻找着自己的舞伴,跳啊,找啊,他好不容易找到了自己搭配的伙伴,是“心”小姐。“粗”先生高兴地召唤着“心”小姐:“‘心’小姐,我们俩一起来跳支舞吧!”“心”小姐惊喜地跑过去,与“粗”先生一起跳舞,组合成一对“粗心”舞伴。可是“粗”先生老是跳不好,显得非常笨拙,总是踩到“心”小姐的脚,旁边的人看见了暗暗地嘲笑着他们:“你们连个舞都跳不好,可真笨呀!”
“心”小姐听了,非常地生气,难过地离开了“粗”先生去找别的舞伴。不一会儿,“心”小姐找来了一位“细”先生,组合成一对“细心”舞伴。这回“细”先生的舞跳得好多了,“心”小姐一点儿也不用担心脚被踩着。她们在舞池中欢快地翩翩起舞,别人看见了,羡慕地对她们说:“你们跳得可真棒,真是一对好舞伴!”
“细”先生和“心”小姐都很开心,并结成了一对好朋友。后来“心”小姐又找到了其它的舞伴,有“爱”先生,组成“爱心”;有“恒”先生,组成“恒心”;有“专”先生,组成“专心”;有“耐”先生,组成“耐心”……
这次词语舞会真是让“心”小姐欢欣雀跃,也让“心”小姐成为了舞会中最受瞩目的大明星!
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