指南针的作文50字【一】
有目的的读书，是我们在一本书中，首先找到自己最想了解的内容，先读这部分内容，就像射击的靶心，击中靶心，是每个练习射击的人的最终目的。有目的的阅读能够集中精力发现对自己有用的知识，你要挖掘书中对自己有用的20%的精华，节约时间，提高阅读和效率。
读书前对一些问题的思考，就像是一次自我对话。
每个人都有不同的需要，想要有目的的读书，你必须要根据自己的实际需要来思考问题，在阅读一本新书之前想一想，哪些内容是自己现在最需要的，最需要的内容，才是最好的内容，才是最重要的内容。
读书如果没有思考，我们的认知是不会有改变的，书中提供的几个思考的范例，我觉得非常实用：
哪些信息对我达成目标是有帮助的?
本书最重要的三点是什么？
解决XX的方法、提高XX的方法、能够XX的方法有哪些?
指南针的作文50字【二】
阅读之前，你可以将想在一本书中解决的问题或者了解的内容，写在便利贴上，贴在书桌墙壁上，读书的间隙，抬头就看见自己提出问题的便利贴，这样思路很清晰，目的性强。能集中注意力，在书中找到解决问题的方法，对我来说，是读一本书最大的收获。
俗话说：萝卜白菜，各有所爱。一定要从自身的需要来思考自己读书的目的。问问自己，希望在书中了解哪些内容，在这本书中，我们可能会解决哪些问题，确定这样的目标，我们在阅读的时候，就能学会断舍离，找到书中的20%的精华。
指南针的作文50字【三】
第二天，雨过天晴。小白兔拎着小篮子，兴高采烈地来到美丽的树林里。看着可爱的小蘑菇，小白兔美滋滋地想：这回，我们可以饱餐一顿了！它一边哼着小调，一边采着蘑菇。小白兔越采越多，越采越高兴，一直来到了森林深处。
快到中午了，小白兔拎着满满一篮子蘑菇，打算回家去。可是，它找不到回家的路了，只记得自己的家在南边。怎么办呢？小白兔看了看天上，太阳公公却躲到云层中去了。它急得像热锅上的蚂蚁——团团转。忽然，小白兔想起了学过的一首诗歌——《要是你在野外迷了路》，它马上镇定下来，寻找四周有没有“天然的指南针”。找呀找，小白兔发现不远处有一个大树桩，上面有一圈一圈的'年轮。它想：树桩上的年轮，疏的一面朝南，密的一面朝北。于是，小白兔就向南方走去，终于回到了自己的家里。
小白兔美美地品尝着可口的蘑菇汤，心想：诗人写得真好，要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有许多天然的指南针，只要你多多观察，细细去想！
指南针的作文50字【四】
1、服饰细节描写。例如：
（1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）
（2）这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》）
以上句（1）描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的`特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句（2）是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。
2、语言细节描写。例如：
（1）母亲也常常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
（2）母亲于是很不痛快地说：我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。然后转过身对着我，又说：至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
以上句（1）表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。句（2）属表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。
3、动作细节描写。例如：
（1）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：不多了，我已经不多了。（鲁迅《孔乙己》）
（2）他不回答，便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）
以上句（1）（2）两句中，罩这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。排的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。
4、心理细节描写。例如：
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》）
当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。
5、神态细节描写。例如：
他们便接着说道，你怎么连半个秀才也捞不到呢？孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。
孔乙己深怀科举失败的隐痛，不幸这隐痛又被别人给戳到，他那点可怜的自尊簌簌跌落，这里的神态描写生动细腻的刻画出他内心隐痛被戳到时的痉挛，挣扎。
指南针的作文50字【五】
但是，在长期的传统教育理念的影响下，教师偏重学生认知能力的发展和知识的传授而忽视了学生合作能力的培养。学生往往将学习看成是个体独立完成的事情，在学习中以自我为中心，缺乏合作精神。尽管目前国内各中小学争相采取合作学习的`教学模式，但多数教师只重视合作的形式，忽略了对学生互助意识和互助策略的培养，致使学生不知道如何借助他人的力量促进共识、共进。社会建构主义认为“学习是一个文化参与过程。学习者借助于一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化有关的指示，掌握有关的工具……知识的建构常常需要合作共同体的合作互动来完成”。那么，如何才能使学生开展有效的合作学习呢？近期阅读的《高效学习策略指南》一书让我深受启发。
学生合作学习需要掌握相关的学业互助策略，在合作学习中积极尝试、运用并完善学业互助策略，努力把自己和他人变成利益共同体相互促进、共同提高，体现互助策略的价值以及合作学习的优势。学业互助是双向的过程，需要借助一定的规则、方法或技巧使助人者和受助者在积极有效的互动中都得到最大限度的提高，其目的在于共赢。
学业助人策略是学业互助策略的一方面。它是指在学习的过程中助人自助，并使自己在帮助别人的过程中得到提升的方法和技巧等，目的在于促进助人和求助双方共同进步。该策略主要包括三方面的内容：
（1）学业助人要助人自助。学业助人策略强调的是通过采取一定的方法帮助他人自助。简而言之，就是不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。在帮助同学解决疑难问题的同时教会他们解决类似问题的方法。让他们以后在遇到同类问题时能独立解题。
（2）学业助人要助人助己。学业助人策略强调的是采用一定的方法、技巧等使自己的知识、技能、态度等在帮助别人的过程中得到提高。
（3）学业助人要掌握一定的规则和技巧。从对方的角度思考，是避免善意变成伤害的一条重要原则。
教师是学生合作学习的发起人、监控者和引导者，承担着启发、调控、修正学生行为的重要职责。教师在学生学习活动的过程中往往能清楚地了解到学生的学习状况、能力、需求与策略运用水平，那么及时地教给学生正确的互助方法和技巧，适时地提出意见和建议能够帮助学生更好更快地掌握有效的互助学习策略以提高学生的学习能力和效果。帮助学生培养互助的意识、营造互助的氛围、体验互利互惠共同进步的成就感是教师的职责所在。在日常学习活动过程中，教师是学生最便捷最有效的求助对象，也是学生容易选择的模仿对象。教师要在帮助学生解决问题的过程中，起到示范引领的作用，将先思后享、助人摸底、助人所需等学业助人策略反复展示给学生看并提醒学生模仿教师的助人行为。学生在耳融目染之下，会将教师的助人方法和技巧运用到自己的学习活动中去。教师也要指导学生在运用策略的过程中多反思多调整，形成适合不同个体的多样化的有效助人策略。
