二十年后,我又一次来到了我的母校古平岗小学。
我来到了那熟悉的地方,却没有看到教学楼。奇怪?我以前上课的地方跑哪了?这时,一个机器人向我走来:“你好!我是波波。请问你来干什么?”“我是二十年前这里的学生。”我停顿了一下,又接着说,“教学楼跑哪了?”波波没有回答,按了旁边的.一个小圆圈,突然,不知从哪边冒出了一个筋斗云。波波开口了:“我先给你一个隐形器,等会儿他们就看不见你了。你就用这个筋斗云上去吧!”我点了点头,便爬了上去,只听“呼”得一声,就来到了校园。
原来学校在空中呀!我朝四周望了望,咦?怎么每个学生的衣服上都有一个按钮呢?我找到了四(二)班,他们正在操场上体育课。老师来了,只说了句开始上课,便不说话了。同学们纷纷按了衣服上的按钮,忽然出现了各种各样的宠物。有人想踢足球,宠物便变成了足球;有人想打篮球,宠物便变成了篮球……
上语文课了,可教室里一张桌椅也没有,只有地上有一个个小按钮。同学们进来了,按了一下那个小按钮,顿时,桌椅出现了!老师进来了:什么!竟然是李白和杜甫!他们的穿着、发型全是当今最时髦的!我惊得目瞪口呆。李白和杜甫给同学们讲了一些诗的意思,思想感情……同学们全神贯注地听着,我也有些入迷了呢!讲完了,但离下课还有一段时间,李白和杜甫宣布:“现在是提问时间,有什么问题尽管提!”班上顿时炸开了锅,同学们把手举得老高,生怕他们看不见自己。“李老师,跟我讲讲你小时候的趣事吧!”“杜老师,你跟杜牧的名字好像哦!你们认识吗?”……我听着心痒痒的,多么希望成为其中的一员,向李白和杜甫提出各种有趣的问题。
同学们放学了,我只好依依不舍地离开了学校。我相信:等我下次来的时候,母校一定会变得更加神奇!
1、分析意象
例一:诵读下列古诗,完成诗后各题:
《渔歌子》张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
①.诗中描写了哪些景物?
②.诗中景物有哪些色彩?
③.诗中表现的是什么季节?
④.诗中景物体现出什么样的特征?
改写:
2、扩展再现
例二:诵读《天净沙秋思》按诗后要求:
《天净沙秋思》马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。
①.扩词成句:将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。
②.扩句成段:将曲中“枯藤老树昏鸦”,“小桥流水人家”,“古道西风瘦”等句子发挥想象,扩展成几句语意连贯的话。
③.扩诗成篇:将上述内容连缀成一篇完整的短文。
改写:
3、迁移***
例三:阅读下列诗句,任选一种文体进行改写,并与同桌口头交流。
《夜雨寄北》李商隐
君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
①选取精华,不及其余;②借题发挥,重新演绎;③穿越时空,嫁接现实;
4、再造创新
例四:按诗后要求,口述改写诗文内容:
《送元二使安西》王维
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
①变换人称:将原诗改为第一人称或第三人称;
②变换写法:故事新编、情景片断、精彩对话;
③变换体裁:可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等。
三、典型实例:(把握改写重点,分析诗歌意境)
1、大漠孤烟直,长河落日圆
美在何处?
从诗中你体会到怎样的情绪、氛围?
主题:
感受语言:
写作建议:着力渲染画面美,品读诗情画意,丰富诗歌内容(描画面品美感)
示例:
眼前的,便是大漠。广阔的大漠黄沙漫漫,一望无垠。不远处,一缕烽烟升腾而起,直上云霄,在上空渐渐消失,不见。前方的黄河杳无尽头,浩浩荡荡向东流去。一轮浑圆的红日收敛了光辉,静静地居于天空,班驳的橘红色的光碎落了一地。一种腐骨蚀心的微凉直到心脏,模糊了时光,只剩下落寞与惆怅??
2、登临吴蜀横分地,徙倚湖山欲暮时
需要加入什么?
从诗中你体会到怎样的情绪、氛围?
主题:登楼观感,抒家国之忧及老大伤悲的落寞
感受语言:
写作建议:抓住诗中的主体形象,着力描绘刻画,渗透主观感情。(绘主体渗感情)改写:
3、晨兴理荒秽,带月荷锄归
重点抓什么写?
从诗中你感受到怎样的情绪、氛围?
主题:不想在污浊现实中失去自我,渴望享受田园劳作之乐。
感受语言:
写作建议:抓住细节描写,适当点明主旨,渗透诗歌意境(抓细节点主题)
改写:
四、课后达标:
将《氓》改写成一则故事或散文,500字以上。
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