种土豆作文一百字【一】
“幼儿教师始终是‘新’”这是我认真阅读了《儿童的一百种语言》中第10章节之后的感悟。这里所说的“新”不是“专业知识与技能”的更新，而是在教学活动中教师角色定位的“更新”。对瑞吉欧教育来说，教师的角色既不是母亲、也不是一般意义上的同伴，而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”（f·霍钦斯语）。
新型的教师角色定位。在有关介绍瑞吉欧的文体中，大致对瑞吉欧的教师的专业性作了如下描述：①促进儿童在认知、社会、情绪、创造力和身体各方面均衡地学习；②班级管理；③学习环境的设计与布置；④提供儿童适当的保育与辅导；⑤行政事务上的沟通与协调；⑥追求自我在专业上的成长。在分析了教师在瑞吉欧课程发展中的作用后，我想用这样的语句来形容比较贴切：“教师是幼儿的伙伴、倾听者；是支持者、引导者；是学习者、研究者。
基于此果，我在教学过程中也切实感受到了“教师是儿童学习的支持者和引导者。瑞吉欧教师对儿童学习的支持、引导行为有一些独特的理解。”所带来的教学效果。
在语言活动《阳光》开展的过程中，孩子对“佳子将阳光包在裙子里送给奶奶，可当打开裙子的时候阳光不见了。”这一现象不是很理解，当我问到“为什么会这样时？”孩子开始窃窃私语了，陈泽豪说“可能佳子的裙子没弄好。”黄书闻说“佳子包的阳光太少了。”陈俊菲说“佳子包的阳光在路上撒掉了。”针对孩子的不同想法，我突然就想“何不让孩子亲自到外面尝试‘包阳光’（恰巧那天的阳光很充裕）呢？”于是我就请孩子到外面尝试“包阳光”。过了一会儿，孩子进来了，而且还很像模像样的围起衣服角，等进教室后我说“让我看看你们衣服角里的阳光吧！”孩子异常兴奋的打开衣服角，当衣服角刹那滑落的一瞬间，大家都尖叫起来“阳光不见了！”于是我问“为什么会这样呢？”这时思维敏捷的李阳抢着说“我知道，我知道。当你在外面的时候就有阳光，可你到了里面阳光又不跟你进来的，所以到了教室里就没有了。”孩子们开始你看看我，我看看你，似乎在短时间内都同意了她的观点……
通过这个活动小插曲的出现，使我对“新型的教师角色定位”有了更深刻的认识与理解——儿童发现、明确自己的问题和疑问。在瑞吉欧的教育者那里，教师支持儿童的学习并不简单地表现为“传道、授业、解惑”。把知识呈现给儿童或回答他们的问题，并不是教师的主要任务。当孩子出现问题时，帮助他们自己发现答案比前者重要得多。我相信，幼儿在进行他们感兴趣的活动时自然会遇到一些想探索或需要解决的问题，而我们教师的作用就在于鼓励、支持儿童自己去解决问题。因为，孩子在尝试的过程中，也许又能引发有意义的新问题。教师作用的核心在于“创造发现的机会”。
种土豆作文一百字【二】
一个小土豆在树洞里冒了出来，扑通一声，掉到了地上，在地上滚来滚去。这时是零晨二三点钟，小土豆滚着滚着来到小溪边，不一会儿，日出冉冉升起，由金色变成红色，小土豆被迷住了，闭上眼睛感受这美好。就这样，小土豆就迷迷糊糊地睡着了。
醒来时已是中午了，太阳把大地都快烤焦了，小土豆用尽全身的力气往前一顶，一溜烟就来到了田野里，看见一个用稻草编织的人，问：“你是谁？”稻草人说：“我是个稻草人！”“你站着干嘛？”小土豆又问，稻草人说：“正在赶鸟呢！”
和稻草人离别后，小土豆又滚到森林里。碰到了一群小动物们，小动物们看见了，问“你是谁？圆头圆身肥嘟嘟的。”小土豆回答：“我是小土豆，能和你们一起玩吗？”动物们说：“好呀！”说完，小土豆从背包里取出手表，把每个名字和号码都在手表里记下来，成为了伙伴。小乌龟说：“我们来捉迷藏吧！”“好呀，好呀！”动物们纷纷叫好，话音刚落，小乌龟说到：“嘴里数着10，9，8，7，6…都好了吗？”小动物们因为时间紧急，就躲在草丛里，因为大家习性差不多，小乌龟很快在草丛里找到了五六个小伙伴。可小土豆滚到哪去了？小土豆滚呀滚，到了山上，看见一个大山洞，觉得山洞里最安全了，就滚了进去，砰砰砰！山洞里太黑了，所以一不留神撞在山洞的墙上，小土豆发出“哎哟，哎哟！”小乌龟听到了声音连忙朝山洞爬过来，小土豆急忙又滚到山洞后面的大树下。等小乌龟追到大树下，小土豆又滚到了草丛里，等小乌龟爬过来，小土豆一个翻身滚，扑通掉水里了。可小土豆忘记自己不会游泳呀，急喊：“救命呀，救命呀！小乌龟赶紧跳入水里，把小土豆救上了岸。就这样，大伙都玩累了，小土豆就和动物们再见了，继续下一站。滚呀滚，这一次小土豆滚到了泥土里，小土豆再也滚不动了，钻入泥土，准备来年长出一个大土豆。滚来滚去的小土豆一个小土豆在树洞里冒了出来，扑通一声，掉到了地上，在地上滚来滚去。这时是零晨二三点钟，小土豆滚着滚着来到小溪边，不一会儿，日出冉冉升起，由金色变成红色，小土豆被迷住了，闭上眼睛感受这美好。就这样，小土豆就迷迷糊糊地睡着了。醒来时已是中午了，太阳把大地都快烤焦了，小土豆用尽全身的力气往前一顶，一溜烟就来到了田野里，看见一个用稻草编织的人，问：“你是谁？”稻草人说：“我是个稻草人！”“你站着干嘛？”小土豆又问，稻草人说：“正在赶鸟呢！”和稻草人离别后，小土豆又滚到森林里。碰到了一群小动物们，小动物们看见了，问“你是谁？圆头圆身肥嘟嘟的。”小土豆回答：“我是小土豆，能和你们一起玩吗？”动物们说：“好呀！”说完，小土豆从背包里取出手表，把每个名字和号码都在手表里记下来，成为了伙伴。小乌龟说：“我们来捉迷藏吧！”“好呀，好呀！”动物们纷纷叫好，话音刚落，小乌龟说到：“嘴里数着10，9，8，7，6…都好了吗？”小动物们因为时间紧急，就躲在草丛里，因为大家习性差不多，小乌龟很快在草丛里找到了五六个小伙伴。可小土豆滚到哪去了？小土豆滚呀滚，到了山上，看见一个大山洞，觉得山洞里最安全了，就滚了进去，砰砰砰！山洞里太黑了，所以一不留神撞在山洞的墙上，小土豆发出“哎哟，哎哟！”小乌龟听到了声音连忙朝山洞爬过来，小土豆急忙又滚到山洞后面的大树下。等小乌龟追到大树下，小土豆又滚到了草丛里，等小乌龟爬过来，小土豆一个翻身滚，扑通掉水里了。可小土豆忘记自己不会游泳呀，急喊：“救命呀，救命呀！小乌龟赶紧跳入水里，把小土豆救上了岸。就这样，大伙都玩累了，小土豆就和动物们再见了，继续下一站。
滚呀滚，这一次小土豆滚到了泥土里，小土豆再也滚不动了，钻入泥土，准备来年长出一个大土豆。
种土豆作文一百字【三】
当我们成年之后，经常会有一种感觉，如果我是个孩子多好啊。孩子，代表天真，纯粹，无邪。孩子的世界简单快乐，充满无限种可能。《儿童的一百种语言》这本书就是通过观察孩子的世界，从孩子的视角出发，带你找到教育的启发。
作为一名教育者，我对教育有一定的理解。但还是被这本书中的观点折服，结合书中的观点，我对我的职业，教育有了新的看法。当第一次读《儿童的一百种语言》时，前面专业的描述还是有些晦涩难懂的，这种感觉有点像大学时期上专业课。可想而知，本书的作者是以为很有学识，教育专业人才了。当我读后面研究案例时，感觉简单明了，受益匪浅。不仅如此，它还让我懂得了我们应该要尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，感激来自孩子、家长、老师以及社区的任何小贡献。就如这本书的名字一样，“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度。
作为新时代的教师，我们首先要认识到，我们教育体制的缺陷;其次，要尊重学生，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。教室职业道德中提到:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人、终生学习的职业道德规范。老师最好的角色应该是学习的引导者和促进者，而我们经常变成压迫学生学习的人，这与瑞吉欧的教育理念完全相反。课堂上，老师讲学生听的模式依然随处可见;课堂后，大小补习班使孩子没有时间休息;经常听学生抱怨“我们什么都不缺，就缺觉。”可是又有哪位家长认真感受过这句话后面的悲哀。
当前的背景下生活在充满新的需求、新的社会环境之中，孩子过早地被卷入成人生活，经常变成一个过度情感投资的对象，束缚了学生的发展。另一方面，现代儿童需要更健康、更聪明、更具有潜力，更愿学习、更好奇、更敏感，更有随机应变的能力。他们对世界充满兴趣，渴望友谊。
为此，瑞吉欧采用弹性课程，以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发。不让孩子生活在成人的包围之中。在教育教学中，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入，“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。我相信，学生在探索和解决的问题过程中会收获更多，而我们教师的作用就在于鼓励、支持学生自己去解决问题。因为，孩子在尝试的过程中，也许又能引发有意义的新问题。教师作用的核心在于“创造发现的机会”。
时代在不断更新，教学方法也随之进步，单一的模式，不能进行套用，需要不断演变、不断进步。作为一名教师，我要不断吸取经验，并且不断反省自己在现场教学时所面临的种种复杂的情境，将学到的理论和实际相结合，根据自身情况学以致用。最后，借用书中一直出现的一句话：孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。希望我们在未来的教学中能一直铭记，不要在不经意间扼***了孩子的语言与天真。
种土豆作文一百字【四】
作为一个新老师，在我刚翻开《儿童的一百种语言》这本书的时候，我觉得这本书写的很深奥，有很多地方看不明白，体会不出其中的奥秘。于是我在网上搜索了很多关于瑞吉欧的教育理念。如：走进儿童心灵的儿童观、强调“互动关系”和“合作参与”。在了解了瑞吉欧的一些教育理念后我重新打开这本书，静下心来开始细读。
书中详细地介绍了瑞吉欧理论的背景与起点、瑞吉欧·艾蜜莉亚的教育工作者对课程的描述、对理论与实务交互作用的反思。
《儿童的一百种语言》提到：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。”作为一个新老师，我有欢喜也有忧愁，欢喜的是我能够时时刻刻欣赏幼儿的奇思妙想以及幼儿身上最纯真的美；担忧的是一不小心又会打碎某个孩子的梦想。
读了《儿童的一百种语言》后，我知道了要做一个优秀的幼儿老师就应该转变教育观念、认清自己的专业教育角色。不仅在幼儿的认知、社会、情绪等方面进行教育和启迪，还要成为幼儿的心灵伙伴，理解和尊重每一位幼儿，走进她们的心里世界。生活中尽量为孩子们提供丰富的材料，让幼儿自己动手去发现，去探索。
此外，我认为最让我获益的是第二十四章结论：最后的反思中作者条列出来的`指导原则和建议。其中，包括项目活动的开始与维持、呈现的策略、团队动力、教与学的策略。相信有了这些指导原则和建议，对我以后的工作中遇到问题的时候会有很大的帮助，在工作中我也会借鉴这些原则和建议，帮助自己成长。
我是一名新老师，我深知自己还有很多不足，这需要我不断学习，加强自己的专业知识，以及在实践中不断反思，累积经验。今后，我也会珍惜幼儿的“一百种语言”，努力挖掘幼儿的各种潜力，尊重每一位幼儿，实行适合幼儿的教育，努力成为一名真正的幼儿教师。
种土豆作文一百字【五】
在蔬菜学校里有个叫土豆的学生，特别懒，为了逃避老师留的作业，他就在学校里装疯卖傻，他装得连５０除以８都不会算。老师看土豆很傻，就允许他不写作业，于是，他就可以在家痛痛快快地玩了。
快到圣诞节了，圣诞老人要给同学们准备礼物了。他发现土豆做什么事都傻里傻气，非常同情，决定为土豆准备一份特别的礼物……
１２月２４日夜里，整个蔬菜国的人都进入了甜密的梦乡时，圣诞老人悄悄来到土豆家的窗口旁，用魔杖朝他一指，一束金光射到土豆身上——圣诞老人开心地把礼物送到了土豆床边。可是第二天起床时，土豆显得呆头呆脑的，他真的变傻了！
那道光原来是智力转换光，能让聪明人变成傻子，也可以把傻子变成聪明人。圣诞老人见土豆傻傻的，本来想让他变聪明，可聪明能***土豆被智能转换光一照，满脑袋的聪明立刻自动转换成痴呆。
这下好了，现在的土豆成天傻头傻脑，看着伙伴们去读书，去玩耍。大家都叫他土豆傻。哎，土豆，你真是聪明反被聪明误啊！
种土豆作文一百字【六】
一天，一位农民伯伯背着一袋土豆去市场上卖，袋子破了！一颗嫩黄嫩黄的小土豆从袋子里滚了出来。
小土豆滚啊滚啊，不知不觉就滚到了一片草地上，看见一群蚂蚁在地上忙忙碌碌的，觉得很奇怪。于是上前问道：请问你们在干什么呀？我们在建我们的窝！蚂蚁头友好地对小土豆说。小土豆想了想，又问道：你们可以帮我也建一个窝吗？当然可以啦！所有的蚂蚁异口同声的说。
于是，蚂蚁们立刻动手，靠着蚂蚁群齐心协力的精神，终于在黄昏时给小土豆建好了一个窝。小土豆很感谢蚂蚁们！小土豆在他的屋子过得很开心。过了一段时间，小土豆突然想念起他的家，于是他决定回家了。
第二天，他就向蚂蚁朋友们告别了。他先来到了小溪边，顺着溪水顺溜而下！正当他躺在温暖的溪水里时，忽然，他觉得有什么东西在动！回头一看，呀！一条鱼正在向他悄悄逼近！小土豆赶忙上了岸，那条鱼灰心丧气地走了。这时，后面又发出了声音，小土豆不敢犹豫的，撒开腿就跑。跑了一阵子，咦？这不是农民伯伯家里的那条狗吗？也许跟着它就能找到家，小土豆想。
小土豆跟着这条狗，滚呀滚呀，终于找到了老伯伯家的庄园，他钻进去，又回到了地下。到了秋天，丰收了一大批土豆，老伯伯开心极了！
