语文优秀作文方法【一】
①论证的基本类型：立论、驳论。立论从正面论述，驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。
②论证的基本结构层次：三段论式的结构。
提出问题(是什么→分析问题(为什么→解决问题(怎么办也即：引论、本论、结论
语文优秀作文方法【二】
。即将事理分解成正反两个方面，以显示思维的鲜明性。如《学贵多问》可以分解成这两个分论点：①多问可以相互参照，便于释疑；②孤陋寡闻导致学业荒废。语文优秀作文方法【三】
1、抓特征的典型性。说明事物的文章，是为了使人们了解某一事物的性质或发生发展的过程。作者怎样才能把某一事物说得准确、清晰，让人们了解它呢?抓住事物的特征是一种主要的方法。任何事物都有它自己的特征，这是它区别于其他事物的标志。所以，只有抓住说明事物的特征，才能使人们对某一事物获得深刻的认识。
教学说明文，首先让学生通读课文，然后教师可启发学生思考：文章的说明对象是什么?出示之后就该引导学生分析作者是抓住事物的哪些特征来说明事物的。可以直接揭示，也可以让学生加修饰语揭示特征。
如教《神奇的克隆》一课，可以把“神奇”作为教学主线。在学生初读课文，整体感悟的基础上，“把握特征的典型性”可分以下几个步骤进行：第一步，立足全文抓特征，作者写克隆，是抓住哪几个部分表现克隆的“神奇”?第二步，学习克隆是什么，引导学生抓住各段的要点，作者写克隆的神奇，是抓住哪几个要点写的?第三步，让学生自学其余各段，抓住“神奇”体会克隆的意义。这样自始至终围绕事物特征的典型性来教来学，学生既可以学会抓事物特征的典型性，又可以把握文章的结构层次，还可以提高思维能力，掌握有关克隆的科学知识，可谓一举四得。
2、抓结构的条理性。人们接受知识是按一定认识过程由浅入深、由简到繁、循序渐进而逐步深化的，说明文在结构方面就必然突出事物内在的条理性，以显示事物之间存在的逻辑联系。言之有序，条理清晰，则体现了说明文的特征。因此，分析说明文就要注意理清作者构思的逻辑顺序把握文章的结构特色。
说明文的结构是作者运用语言材料说明事理的整个过程中所做的部署安排，但作者所用的材料不是随意堆砌的，而是围绕文章的中心按照一定的条理顺序，有目的有步骤地组织起来的。就是说要层次清晰，言之有序。就其材料的结构组织来说，有的按时间顺序，如《烟台的海》等文;有的按空间顺序，如《大自然的文字》等文;有的按逻辑顺序，如《火星―地球的孪生兄弟》等文;有些比较复杂的说明文，往往几种形式综合运用。
另外，分析文章结构，不仅要使学生清楚文章材料安排的先后顺序，更重要的是要弄清作者为什么要这样安排，其作用是什么，深刻理解文章在结构安排上的科学性和逻辑性，真正把握说明文言之有序、条理清晰的结构特色。
语文优秀作文方法【四】
。即对事理作纵深剖析，以显示思维的深刻性。如《在困难面前》可以分解成这样的几个分论点：①要承认困难，因为困难无处不在，无时不有；②要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱；③要分析研究困难，千方百计地战胜困难，这三个分论点就呈递进关系。语文优秀作文方法【五】
一般来说，改写后的文章，或许比原文更有趣；或许比原文更有新意……这样，被改写的文章读者看了才会产生较强的吸引力。如《我要的是葫芦》一文，文中种葫芦的人不听邻居的劝告，到了秋天，一个葫芦都没收到，这样的结果多令人惋惜呀？如果是你，你将怎样改变种葫芦人的命运呢？要么依旧，要么发生了翻天覆地的变化……但越符合人们的意愿越好！
语文优秀作文方法【六】
教学说明文，关键是弄清说明文的教学目标。我认为，说明文有两类教学目标：
1、一般教学目标。即识字写字、学句写句、朗读默读、把握课文主要内容等，这是教学任何一篇课文要实现的教学目标，教学说明文也不例外。
2、特殊教学目标。即学会阅读、写作说明文这种特殊的文体。课程标准对高年级的说明文教学提出如下明确要求：“阅读说明文，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”这句话对说明文教学提出了两点要求：一是抓住要点，二是了解文章的基本说明方法。
“抓住要点”与课标在中年级提出的“把握课文主要内容”的要求有近似之处，但要求更高一些，要分点说出全文的主要内容及分点说出某些段落的主要内容。因为说明文大多是按若干要点组织文章思路的，抓住了要点，就抓住了文章的纲领。抓住了纲领，就大体把文章读懂了，把文章的结构弄清楚了。
“了解文章的基本说明方法”，对于小学生来说，主要是了解“下定义”、“列数字”、“举例子”、“分类别”、“作比较”等方法，并初步学会运用。
