中文学习被忽视的英语作文【一】
创新通常都是共同发现的，好的职业使命也是一种创新，而这种创新通常存在于你所在工作领域的相邻可能之中。如果你离前沿太远了，那你的理念、想法和追求的东西都会受到你视野的限制。
在一场活动中，来自不同地方、不同大学的四位教授报告了同一个研究发现；来自四个国家的四位科学家在同一年发现了太阳黑子现象；第一块电池在18世纪中叶被发明了两次；氧气分别在1772年和1774年被两位科学家独立分离出来。
中文学习被忽视的英语作文【二】
前两天读了《优秀到不能被忽视》一书，这本书的作者是麻省理工学院计算机系教授卡尔·纽波特，本书从以下七个方面结合具体案例给大家说明成为一个优秀的不能被忽视的方法，在此分享给你！
中文学习被忽视的英语作文【三】
在猫老师的推荐下，果断直接下单了《优秀到不能被忽视》这本书。并且利用周末的时间好好读完了。
一开始拿到这本书的时候，第一眼就特别喜欢，简单大气，是我爱的风格。封面上除了“优秀到不能被忽视”这个标题外，还有“工匠思维胜过激情思维”，“没有人为你的梦想买单”和“正确地工作胜过正确的工作”这三句话。这三句话中最先引起我好奇的是最后那句“正确地工作胜过正确的工作”，什么是正确的工作，怎么做才算是正确地工作呢？想了好一会也没想出个所以然来，然后就带着这份好奇心开始了惬意的读书之旅。
万万没想到在引言部分作者就直接扔出了炸弹，“追随自己的激情”很危险，“追随自己的激情”、“做你爱做的事”这类口号是我们需要摆脱的。不都说兴趣是最好的老师么，那做自己感兴趣，做自己爱做的事不应该是正确的么？越来越好奇，迫不及待的开始第一章节的学习。
职业激情是稀缺的，据调查发现只有不到4%的激情与工作或教育相关，其他96%都是某种兴趣或爱好。最快乐最有激情的员工不是那些将激情化为工作的人，而是那些做的足够久从而擅长于自己所做事情的人。激情不过是精通的副产品罢了，因为擅长，从而感觉对自己的生活有了控制力，因为擅长，让自己与他人的链接越来越多，这种状态下不产生激情都难。如此说来，确实“正确地工作”胜过“找到正确的工作”。似乎对封面那句“正确地工作胜过正确的工作”有了一点点感觉。激情可以存在，但不能成为职业的驱动指导力量。
在第二章看到作者直接亮出了他的观点，工匠思维胜过激情思维。隐隐觉得，哇重点来了，又一股莫名的兴奋。哈哈哈。工匠思维是一种以产出为中心的价值观，它关注的是自己能给世界带来什么，而激情思维则关注的是世界能给自己带来什么。激情思维下你永远都是不满和困惑，那这种情况下，幸福感从何而来？工匠思维让我们不以自我为中心，不去担心工作是不是“刚好合适”，而是要俯下身来、努力的让自己真正的优秀起来。那对于职场中的'我们来说，让自己变得优秀，就是不断的培养自己的技能，直到这些技能变得宝贵到无法忽视。简单说就是要让自己拥有足够宝贵的职场资本，将创造力在行业内积累到无人匹敌，与业内的各种人交往提升以自己的影响力，同时还要有决定自己时间的自主力。当然对于那种无突出可能、无价值可用、无志同道合的“三无”工作，工匠思维是不适用的。
聊到工匠思维就不得不聊聊刻意练习了。只有不断的将自身能力拓展到舒适范围以外，然后不断的接受反馈才能变得卓越。刻意练习其实也是有套路的，首先判断自己处于哪种职场资本市场类型，是只需要单一技能就能赢者通吃型还是需要在松散技能基础上磨炼出自己独到技能的拍卖型。在识别出自己所处的职场资本市场类型之后，就要开始识别自己的资本类型了。刻意练习从来都是“令人愉悦”的对立面，再确定明确的目标后，还得要有耐性，毕竟职场资本的获取是需要时间滴。
通过获取职场资本，让自己在工作内容和工作方式上有更多的自主力，从而提高幸福感及满足感。突然想起来DISC双证班的社群运营模式不正是因为给了大家足够的自主力从而更容易让人获得幸福感嘛。当你没有足够的职场资本来支持你谋求自主力的时候，最最正确的做法就是将你的想法束之高阁。当你有足够大的职场资本想要发生改变的时候，这时候你的当前雇主会想法设法的阻止你改变，这时候你就应该忽视反对意见，按照自己的想法去做。搞明白自主力受到阻碍的真正原因才能做出最正确的抉择。
“正确地工作”胜过“找到正确的工作”，要想找到职业幸福感，需要的不是什么完美的工作，而是以一个更好的方式对待现有的工作。不执迷于寻找自己真正的“天职”，而要去掌握稀缺而宝贵的技能，让自己拥有足够的职场资本。运用好职场资本获取更多的自主力，以及用来找到并实践某项改变人生的使命。
立足当下，将自己目前的工作用工匠思维好好打磨，掌握职场资本，提升幸福感。如果你有什么小兴趣小爱好希望有一天能把兴趣当做工作，那就首先把兴趣变成职业兴趣再说，让市场上有人愿意为你埋单。
中文学习被忽视的英语作文【四】
只有自主力和幸福感的工作会消磨你的动力，甚至会把你已经拥有的职场资本渐渐地消耗。为了避免这种消耗，该找到工作的使命感。使命感不是激情，它让我们每天的工作坚持下去，让我们动用自主力为它服务。
在寻找职业使命的时候，我们还可以运用小赌的策略进行探索。
假设我是一个航天大学的教授，我发现把宇航员送上太空我可以做到，要是把全人类都送上太空我还不知道该怎么去做。这个时候我们需要一项叫做小赌的策略。我在从事教授这个职务的同时，可以考虑很多不同的小项目，比如说我受聘去了一家民用航天公司，再或者说我自己开发新的火箭，又或者我去试一试空间站的研究，在不停地进行这种小型的时候，很有可能我会发现自己具体的使命。
中文学习被忽视的英语作文【五】
开始工作的时候，大多数人都是没有职业激情的，追随激情去找工作，就是在给自己增加难度。职业激情本来就不是天生的，不是先有激情再找工作，而是要先把手头的工作做到最好，慢慢地精通，从里面找到一种成就感，这时候激情才会伴随出现。
中文学习被忽视的英语作文【六】
知识管理是一种有意的策略，以促使合适的人适时地获得适当的知识，并协助人们分享信息以及展开行动，增进组织效能。知识管理是个不断螺旋循环的复杂过程，涉及了知识的收集、组织、分享、调适、使用、创新等。英语学习策略的知识管理可遵循以下步骤：
（一）学习策略知识的收集
学习策略是个人长期积累而来的、智能、秘诀等，是一种体验性知识，难以从外表察觉，属于高度个人化的隐性知识。知识管理的第一步就是要收集、确认学生使用的各种各样的英语学习策略。这个过程其实就是将隐性的学习策略知识转化为显性知识的过程。要收集真实可行的学习策略，教师可以通过问卷调查、行动研究、直接观察法、访谈法、自我反省等方法，了解学生在不同的情境或学习任务下，会使用哪些学习策略；也可以在学生实际执行某项学习任务时，要求他们边做边说出整个认知历程，以分析他们所使用的学习策略（有声思考法）；或者采用同侪教导法，即在成绩好的同学教导成绩差的同学或高年级学生教导低年级学生时，记录整个过程下来，从所教内容推知其所拥有的学习策略。
（二）学习策略的整理和归类
收集到学习策略知识后，应对其进行整理和归类。首先要对所收集到的学习策略加以分析，判断和筛选出有价值的策略以便传递和共享，并根据学习策略的类型加以归类。例如，可以借鉴学习策略研究专家Oxford对英语学习策略的分类[61：
（1）记忆策略（Memorystrategies）：帮助学生存取信息；
（2）认知策略（Cognitivestrateiges）：用于学习语言活动中，包括学习者如何接受语言材料、如何组织语言知识、如何理解语言结构、如何提高语言操作的技能等；
（3）补偿策略（Compensationstrategies）：使学生在自身语言知识不足的情况下仍然能够进行交流，例如利用非语言线索猜测意思、用同义词替代或迂回解释表达等；
（4）元认知策略（Metaeognitivestrategies）：用于对自己学习策略的使用进行评价、管理和监控；
（5）情感策略（Afectivestrategies）：帮助学生控制自己的情绪、动机、态度，保持信心；
（6）社交策略（Socialstrate．iges）：使学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略。
（三）学习策略知识的保存
整理和归类的过程是将显性知识转化为更为复杂或更为系统化显性知识的过程，然后需要再将这种形成团体共识的知识加以外显化，成为具体、明确且可有效使用的组织知识，这就是知识的保存。学习策略知识的保存方法有两种：一种是制作成学习策略使用手册，这种保存方式简便易行；另一种是运用信息科技，将知识编码，储存在计算机数据库中，并创建网页提供在线学习，这种方式能突破时空限制，便于检索，并能提供即时反馈。
（四）学习策略知识的传播与共享
知识管理所面临的最大挑战在于促进组织更有效地分享隐性知识。唯有通过密切的交流与分享，知识才能充分获得发展并发挥最大价值，进而提高学习成效。学习策略的传播方式主要有四种：直接训练、经验总结与分享、同侪教导、个别诊断与辅导的动态评价（主要是针对个别学生，先进行问题诊断再接学习辅导）。其中，第一种途径最为普遍。
直接进行策略训练常用的方法包括：讲座与讨论、讲习班、将策略编人教科书中、基于策略的英语教学，也可以将策略训练融人课堂教学中去。不少研究发现，策略训练能弥补学生因认知能力的不足而造成对学习的不利影响，当学生再次遇到类似学习任务时，就知道如何应用，也能获得较佳的学习效果。因此专家建议，学习策略的教学应采取直接教授为佳。要在课堂上渗透英语学习策略，教师可以采用隐藏式训练方式，即通过设计好的.材料和活动训练学生使用某策略。例如，通过完成课本中的练习，学生在学习中自行确定、模仿和自我评估诸如自我监控、记}乙、合作等各种学习策略。这样，策略训练就与常规课堂教学有机地结合在—起。教师也可以在学习过程中对某一策略进行详细解说，让学生辨析策略的使用，并示范如何将该策略应用于不同的学习情境，同时系统地给学生提供练习和自我评估的机会，让他们能将所接收到的知识加以组合与理解。下表以Ofxord归纳的六种学习策略为例，举例说明了这些策略在英语的听、说、读、写各项教学活动中可进行的训练方式。当然，根据学生所处的不同学习阶段和各自特点，教师可有选择地进行策略训练。随着学习策略训练时间的增加，学生的策略意识逐渐提高，就会发展出成功组织和进行自主学习的技巧“。他们对学习策略越熟练，就越能将学习策略加以迁移到新的学习情境。这样，教师在学生学习过程中所扮演的角色会逐渐减轻，而学生的学习责任则会日渐加重，符合现今“以学习者为中心”的教育潮流。
（五）学习策略知识的创新
知识管理的最终目的是知识的变革与创新，唯有将知识创新融入到教育中，教育才能持续发展与革新。要实现学习策略的创新，一方面在直接训练或分享他人经验的基础上，学生通常能创造出新的策略知识，而这些知识又能成为下一轮收集的对象。整个流程是一个周而复始的动态循环过程。另一方面，教师之间也可以进行知识的分享与合作，捕捉实际授课过程中激发的创意，发现新的适用的学习策略。就这样，新的知识又被创造出来，继而加以传播和分享，应用于实际的教学内容与情境之中，促使全体学生不断提高学习效益。
中文学习被忽视的英语作文【七】
在成为一名优秀的人的路上，持续的努力练习是成功的主要路径，也是让自己不断变得更加优秀的方法。
