在体验中成长作文600字 记叙文【一】
??好奇中成长记叙文范文童年时代的我好奇、顽皮、可爱，种种性格促进着我成长着，在这崎岖的成长小路上，发生了不少有趣的事……
清晨的一束阳光从窗帘的缝隙里射进来，正巧照在了桌上的一袋花生米上，我光着小脚丫东倒西歪地快速走动，顺着和煦的阳光来到了高大的桌前，我望了望四周，我的目标锁定在了桌下的一把蘑菇椅，我小心地爬上了凳子，勉强够到了桌上的一袋好像很美味的花生米，我的小手拎着“宝贝”一蹦一跳地来到了爸爸面前，爸爸微笑着，仿佛明白了我的心思，笑眯眯地摸了摸我的脑袋瓜子和蔼地说：“是给小馋猫剥花生呀!”说完他立即为我剥了起来，爸爸一个个为我剥，我一个个狼吞虎咽地吃，突然，我脑海里浮现出一个怪念头：既然嘴巴能吃那鼻子能吗?在好奇心的驱使下，我选了一个手指差不多大的花生小心翼翼地塞入了小小的鼻孔中，刚放入，我没有丝毫反应，就又拿了一颗塞入了进去，过了一阵子，我似乎察觉到不对劲，鼻尖通红的，突然间我感到了剧痛，“哇”的一下子哭了出来，一旁专心致志的爸爸看见了一开始通红的'脸顿时变得苍白苍白，在慌忙间他让我用气息挤出来，可我……爸爸让我别担心，我这是才知道：鼻子是呼吸的!
我梦见了我的鼻子不听话了，两个讨厌的花生在我的鼻孔里玩耍，怎么也呼唤不出来，我急得无可奈何，我后悔，后悔我的所作所为……
有一束阳光把我从梦中拉回现实，我呼吸着新鲜空气，无比舒适，摸摸鼻子，咦?怎么不翼而飞了?我又好奇地找到了爸爸，原来爸爸在我熟睡时把花生拉出来了哦!一场灾难平息了!
在成长中，我总会对这对那而好奇，是它驱使着我对外界事物的热情与向往，是它陪伴着我快乐成长!
在体验中成长作文600字 记叙文【二】
生活作业，又可以叫做“实践作业”。我们知道，作文尤其是记叙文写作，是实践性很强的活动，而培养这种能力的主要途径也应是实践。所以在学生放假作业的`布置上，我坚持每次都布置生活作业。让学生每个周末实践一个项目，周日晚上撰写该活动的过程、思考、感悟，形成周记。
比如说，周末放假让同学们到市场买菜，周日晚以《今天我买菜》为题写一篇周记。对于这项作业，同学们热情高涨、兴趣浓厚。写出的周记更是精精彩：典型的场景描写，有生动的语言描写，有传神的细节描写，还有真切的人生感悟。再比如说，放假布置一项生活作业；整理我的房间。同学们写的周记让人感动；很多同学是人生第一次整理房间，摸索了半天才整理好，享受到了劳动的快乐，知道了父母的艰辛有的整理出了儿时的物件儿，回想起童年的快乐往事；有的整理了自己的房间，顺带整理了父母亲的房间，有了感恩的实际行动。
类似的生活实践作业，学生有了自己的亲身体验，让学生有话可说，有料可写，有情可抒，是解决学生无米下锅的有效方法。
在体验中成长作文600字 记叙文【三】
每当回忆起这一幕，我总会感谢我的妈妈，是她让我在感恩中成长，是她教给了我人生中第一堂课。她常说，一个人可以没有钱，也可以没有权势，但他要有一颗感恩的心。
回想起妈妈的话，我感触很多，回头看看自己已走过来的路，要感谢的人太多，但我首先要感谢的是我的父母。
如果没有他们，谁会把我带到这个美丽的世界；如果没有他们；谁会在我受伤时安慰我；如果没有他们，谁会与我同伤心同欢笑。为了孩子，他们再苦再累也是甜。
除了父母，我们感谢的还有我们的老师。每天，老师在为我们上完课后，还要为我们批阅作业。为了我们，他们甚至顾不上自己的孩子。为了学生的成绩，他们忍着病痛上课。
我们除了要感谢生身的'父母和教育我们的老师外，我们还要感谢另一位伟大的母亲，我们共同的母亲——祖国。如果没有祖国，我们到现在也不知道自己属于哪国人。如果没有祖国的强盛，那有今天的美好生活。正因为祖国的强大我们才骄傲的说出——我们是中国人！
其实感恩并非一件难事，就像文立芳说的那样“感恩”不一定要感谢大恩大德，“感恩”可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。
其实我认为学会感恩，就是学会幸福；学会感恩，就是学会快乐；学会感恩，就是学会了人生中最重要的一课。
“感恩的心 ，感谢有你伴我一生， 让我有勇气作我自己感恩的心 ，感谢命运花开花落 ，我一样会珍惜”听到这首歌，你的心是否有所触动。那就行动起来吧。打开自己的心扉，让感恩的话从心中流出，让自己在感恩中成长！
在体验中成长作文600字 记叙文【四】
??探索中成长记叙文在人生的道路上有太多不明白的事情，然而当我们带着疑惑去寻求答案时，就会发现，我们心中的幼苗又长高了一点，我们就是这样在探索中成长的。
年幼时的我，对一切事物充满了好奇！记得有一次，爸爸带回来一盆水仙花。我立即迎了上去，欣赏着它。这时，爸爸接来了一盆水，然后把花放在里面。我惊讶地问道：“爸爸，你为什么把花放在水里呀？花不是种在土里的吗？”爸爸笑了笑，告诉我水仙花是可以在水中生长的。我觉得奇怪：“为什么花能生长在不同的环境中呢？”好奇引领着我去寻找答案。于是，我想做一个小实验。我找来油盐酱醋及各种调料，并向爸爸要了一株水仙花。我模仿着爸爸的样子，把花放在了水里，然后又把各种调料慢慢地倒进水中。我觉得花儿会在着味道十足的环境下舒适的成长，我满怀期待地等着奇迹的出现。我想如果我的水仙和爸爸的水仙花一同开花，那时，我就可以像爸爸好好炫耀炫耀了！
几天过去了，我惊喜地发现，爸爸的水仙花竟然有了一个个小花苞，那上面还有许多晶莹剔透的小水滴，在那些翠绿叶子的`衬托下，非常的美丽。欣赏之余，我看向我种的水仙花，结果很是凄凉。不仅没有看到花朵，有些叶子也已经发黄枯萎，看到这样的景象，我都快急哭了。为什么会这样？我赶紧分析原因，看着花盆中的水，我想：“一定是我没有每天按时换水施肥造成的。”于是，以后每天我都会去换换水，并变换着将油盐酱醋等“肥料”加入水中，心中充满着期望。又过了些日子，爸爸的水仙开花了，一串一串的，芬芳怡人。看着这些美丽的花朵，此时我只有羡慕的份了。因为我的水仙花已经枯萎死掉了。当爸爸知道我难过的原因后，给我拿来一本养花的书，我也查阅了有关植物的一些资料，对比着我和爸爸的两盆水仙花，我终于在探索中明白了植物养殖的奥秘。
至于这次养花的经历，虽以失败告终。但它早已化为甘露，滋润着我心中探索科学知识的幼苗。在未来的人生道路上，我会在不断地探索、尝试中成长。
在体验中成长作文600字 记叙文【五】
在晨光熹微的清晨，茶几上，一盒烫手的热牛奶、一份热气腾腾香气四溢的便当和茶几旁一个等待的慈爱的身影。一切都犹如那热气一般沉静。
突然，一阵慌乱的脚步声打破了这宁静，我背着书包，从二楼飞奔下来，急急忙忙穿好鞋和外套，“早上又早起背书书啦？”“嗯。”我只是简单的回答了妈妈。当我收拾好了，就要出去时，突然被妈妈叫住了：“又不吃点早饭么？”“不了，我赶校车。”“这盒牛奶拿着，上车喝。”“好。”我有些生硬地回答。“妈，我走啦。”
妈妈微笑着看着我向远处跑去。上车后，我匆忙地把烫手牛奶塞到了饭盒里，知道中午吃饭时，牛奶都凉了我才喝。几天下来，都喝不到热牛奶，我也不希望妈妈麻烦，于是，那晚，我对妈妈说：“妈，以后每天早上都别准备热牛奶了，烫手，又来不及喝。”妈妈只是点了点头，什么也没说，甚至，我都不能从她的表情上看出什么。
第二天早上，茶几上依旧是一份午饭和一盒牛奶，但是，牛奶不在烫手了，是温的。妈妈微笑着说:“这回不烫了，拿去喝了吧。”“哦。”还是这样一如既往的生硬地回答和道别。就这样，日复一日，年复一年，暑去寒来，我闯过了三个年级，闯过了大小考验，闯过了两科会考，早已人事变迁，但是，不变的'是，无论春夏秋冬，妈妈依旧跟我一起早起，为我准备热牛奶和午饭。
其实，我知道，妈妈也并非表面看上去的那么开心。比起牛奶这样简单的早饭，妈妈个希望我能吃饱，吃她亲手做的早饭。我曾都少次地，偷偷地回头，看着她边回头，边叹气，然后就是一个寞落的背影。我看着，心里，感到莫大的愧疚。
有一次，第二天理科，没什么可背的。于是，那晚，我边看着本，边若无其事地说：“妈，明早我想吃早饭。”“怎么了？”“明天理科，早上不用背太多书，有时间。”“哦，好哇。”简短平淡的回答，却掩饰不了她内心的喜悦。第二天早上，吃着早饭，嘴里是热的，心里是暖的，眼眶是湿的。
如今，我已明白了妈妈那深沉的爱，那温暖的爱，那不知疲倦的爱，然而，那是也是一种百般无奈的爱。这爱，不仅使我长高长大，也使我的心灵慢慢地“成长”。我不愿放下这爱，然而，我却不知道如何去回应这爱。这爱，就像成长路上的春风，使我暖了身，也使我的眼被刮的珊珊泪下。
我在成长，妈妈在变老，母爱却从未改变过。
妈妈，我，牛奶，成长和母爱……
在体验中成长作文600字 记叙文【六】
前面解决了写什么的问题，接下来就是解决怎么写的问题。学生亲身体验生活，实地调研，搜罗生活中的轶闻趣事，爬罗剔抉，分类汇总，形成体系完备丰富多样的素材库。如何将这些素材契合题意进行运用，组织成文，是最为关键之处。
其实，文有章法，自古皆然。老师在进行写作指导时要有计划有步骤地实施，指导学生根据素材的差异，形成个性化且有章法可循的创作思路。比如，如何在记叙文中塑造某个小人物形象。这种作文可采用欲扬先抑法，开头即可以简洁凝练之语特写人物，或设置人物出场的特殊环境：主体部分根据文章中心预设出详略之处，详写人物意料之外的行为进行设疑，接着借助次要人物出场解疑，升华主旨：最后回扣点题。也可在主体部分设置对比，可将主要人物与次要人物对比，或将主要人物的今昔作对比，以此凸显主旨。
再比如，以某种工艺或物品为写作素材，在确保广泛积累相关素材的基础上，找出此素材与中心勾连紧密之处，作为升华主旨的契合点。在文章的思路设置上，则以时间为轴展开续写。依据“走近该物——细致观察——设疑思考——解疑再品——升华主旨”的思路，或托物言志，或借物喻人。若欲以植物入文，亦可参照此法。
在体验中成长作文600字 记叙文【七】
作文写出来了，写得怎么样呢？评改环节尤为重要。写得好不好，不是老师一个人说了算，得让同学们自己评判。
学生互评作文是经验与智慧的碰撞，可以在交换体验中提升写作水平。互评作文，教师要引领引导示范，最好出示一篇评改样板（标杆作文），这篇作文具有典型性、代表性，由教师精评细改，印发给每个学生，在学生评改中能起到典型引路的作用。
依据自愿原则和互补原则组成小组，要求学生认真通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处，同时写出眉批再读全文两遍，参照标准评改文章内容，找出主要优缺点，打出分数然后可以直接与作文的作者进行面对面交流，体验交换，思想碰撞。评改过程中，教师及时发现学生的各种疑难问题，有针对性地进行点拨。对于典型问题，可引导学生展开讨论。
“互评”作文给同学们提供了展示自己的舞台，极大地满足了他的上进***和自我价值的实现，从努力地“评”逐步走向努力地“写”，实现双赢。
生活体验为记叙文教学建立了开放的作文教学环境，着眼于人的发展，尊重学生主体的需求。我们相信，有了生活的体验，学生写作时，脑海里就闪现生活情景，其间的人物情景也会招之即来，奔入眼底，注入笔端，达到文思泉涌的写作佳境
