七年级下册期末英语经典作文【一】
我敬佩的人，不是培育我们的园丁，不是给我温暖的妈妈，不是默默无闻的工人，不是兢兢业业的交警，而是我的同学——王杭。
王杭胖乎乎的，挺着一个将军肚，平时脸上总挂着天真灿烂的笑容，但是，它最大的特点是有一张能说的大嘴。这位年龄与体重不平衡的王杭，学习却很好，而且有一个乐观的心，但是，我最敬佩的，是他坚持不懈的心!
那一天，天热的出奇，寻偏偏在最热的中午有一节体育课，这难道不是火上浇油吗?体育老师严肃的说：“今天要比赛长跑，前三名就有进入田径队的资格。”“准备，跑!”我便努力的跑起来。
刚开始，我们还抱着一颗跑完的心，可是这毒辣的阳光老想和我们亲密接触，无奈的我们，只能一个个放弃了。但是王杭没有放弃。
跑了一半，就已经有五分之一的人放弃了，王航没有放弃，我看见王杭脸憋的通红，嘴不断呼呼喘着气，豆大的汗珠，不时从他脸上摔下来，头发被汗水弄成一撮一撮的，但是虽然他精疲力尽，却仍然在跑。
还有100米，有五分之二的人放弃了，王杭却没有放弃，我累得不由自主慢下来，忽然，王杭一个趔趄，闪到我的前面。他的步伐虽然不是那么稳，但是很坚定。
前三名出来了，只有五分之一的人在跑，我呼着气对他说：“名，名额，已经够了，就别，别跑了。”王航抹了头上一把汗，说道：“我不会放弃的。”呼，呼，呼——跑完了!
跑完了，王恒累得上气不接下气，但他战胜了自己，跑完了全程。看着他休息的样子，我的心中充满了对他的敬佩。
七年级下册期末英语经典作文【二】
每个人在生活中，都有许多令自己感动的事，如：敬职敬业的交警，勤劳的清洁阿姨……都可以让你敬佩。而我最敬佩的人，还是那位雨中的清洁阿姨。
记得那一天，天色朦胧，乌云笼罩了全世界。突然，雨像断线的珠子一样掉了下来。我撑着雨伞走在街上，隐隐约约地看见一位清洁阿姨正在街上打扫着卫生。为了方便看清楚她，我走过去一看，这个阿姨左手拿着铁铲，右手拿着扫把，正在吃力地用扫把把垃圾送进铁铲里。现在雨下得很大，雨水不停地拍打着清洁阿姨的头发。头发下的脸颊有着几丝皱纹，很显然，她每天都操劳得太多。我禁不住地思考着，为什么现在雨下得这么大，这位阿姨怎么还在这扫地呢？难道天晴了不能再来扫吗？这些问题在我的脑海里打转着。我便走过去对那位清洁阿姨说：“阿姨，您看，现在雨下得这么大，您别扫了吧，天晴了再来扫吧。”可阿姨却说：“那怎么行呢？如果我现在不赶紧把这些垃圾处理掉的话，这些垃圾就会滋生许多细菌。到时候，你们感染上了这些细菌就会生病的。生病时的那种感觉也不好受的。”“那您怎么办呀？”我问道。“我的身体结实得很呢，不容易生病的，你放心！”阿姨用铿锵有力的声音回答我。顿时，我的眼眶湿润了。
要是每个人都能像这个阿姨一样为他人着想就好了！其实有许多人不知道，这些清洁工就像是我们的＂城市美容师＂，把我们的家园打扫得干干净净。这也正是在保护着我们的健康。
七年级下册期末英语经典作文【三】
夜晚故乡的`天空总是深蓝色的。在深蓝色的天空总有数不完的星星……小的时候每到傍晚的时候，一个村子里的人老老少少都从屋子里边出来纳凉。大人忙碌了一天了，老人在拉家常，小孩在嬉戏打闹。就在这样的深蓝的星空下，我总喜欢一个人躺在奶奶的竹椅子上数星星，一颗两颗三颗……
我在读小学的时候就知道了那片星空下有很多很美的神话。“嫦娥奔月“、“牛郎织女”让我明白原来古人也对那深蓝色的天空充满了无限的遐想。再后来我才明白那数也数不完的星星都是有名字的，而且远比我们肉眼里看到的大得多了。冥王星、海王星、天王星、北斗七星……
上了中学以后，数星星的日子已经很少了。在那片深蓝色的天空下，偶尔和朋友聊着未来的梦，仰望那片天空，觉得那深蓝色的天空真的是深不可测。读到了高中以后，我已经没有很多时间在那深蓝的天空下玩耍聊天了。
孩提时那东家串西家的时代早已不在了，取而代之的是现代的楼房。大家一回到家就把门关上，就连住了那么多年的邻居是谁都不知道。有了电视和电脑，大家都把空余的时间都“贡献”给了那永远也看不完的连续剧，永远玩不完的游戏。哪里还会去看那深蓝的天空呢？
经常在晚上六点钟的时候急急忙忙往家里赶的路上仰望天空，就会觉得“夜是故乡明”。都市的天空是没有多少星星的，更别说满天繁星了。都市的霓虹灯很亮，把天空都照得通红一点也没有夜的感觉，更别说“深蓝”了，所以这里被称为“不夜城”。我喜欢故乡的天空，故乡的人，故乡的水。
“一方水土养一方人”，我的根在那里。故乡的天空永远都是深蓝色的，永远都是深不可测，还有那数不完的星星……
七年级下册期末英语经典作文【四】
《史记》是一本家喻户晓的纪传体史书。人们细细品读它时往往会被它的内容深深吸引住，而忽略了作者司马迁写它时的艰苦环境。司马迁，字子长，夏阳人，他是西汉史学家、散文家。他因为替李陵败降之事辩解而受宫刑。司马迁在狱中饱受折磨。监狱里条件很差，吃不饱，穿不暖，再加上他身体上的创伤，换了其他人，他们一定会感到生不如死，最后自***了之。虽然几次司马迁也曾想自***解脱，但是他却想着自己还有一本书《史记》没有写完，怎么能半途而废呢？于是司马迁在监狱这样艰苦卓绝的日子里继续奋笔疾书，忘记了一切困难，孜孜不倦地写着。司马迁在这样的环境中写出了这样的一本著作，他需要多坚强的毅力啊！他那种不向困难低头的精神着实令我敬佩。
记得有一次上体育课，我们要测400米跑。随着老师一声洪亮的声音：“跑！”，我们个个似离弦之箭般飞了出去；我们个个手臂大摆，拼尽全力地大步跑着；每蹬一步大地都似乎剧烈地颤抖了一下；我们的眼睛始终炯炯地盯着前方。一圈下来，我的体力渐渐不支了，腿慢慢感到越来越沉重；我的视野也感觉到渐渐的模糊了；我的气喘地越来越快。我眼睁睁地看着一个个同学陆陆续续地超过了我，虽然他们和我之间只有一步之遥，但我感觉无力追赶。我觉得自己跑不动了，内心很想放弃，就地休息。可是，司马迁和他的事迹突然从我的脑海里冒了出来，我开始反省自己：为什么司马迁在那么艰苦的环境下都靠毅力写完了《史记》，而我就差这么点距离要放弃呢？我低着头，看着烈日下的大地，沉重的大腿艰难地抬起，蹬地，抬起，蹬地…大脑指挥着双腿机械地向前奔跑，最终达到了终点，完成了400米跑。
经过这次事情，我深深地明白了当一个人面对困难的时候，毅力对一个人来说又多么重要。我也明白了，放弃是永远不能成功，坚持你才会有成功的希望！
七年级下册期末英语经典作文【五】
有戏迷、棋迷、球迷……可你听过菜迷吗？告诉你吧，我爷爷就是一个地地道道的菜迷，我十分敬佩他。
爷爷年近七旬，满头银发，但他步伐轻快，身体硬朗。他的脸瘦瘦的，下巴尖尖的，肤色有点黑，身高185厘米，是我家的巨人。他夏天经常穿一条黑色的短裤和一件白色的背心，冬天穿件深绿色的棉大衣，下身穿着一条深蓝色的裤子。他的衣服虽然洗得有些发白了，但爷爷也舍不得丢掉。他天天骑着自行车跑来跑去，接送我上学、放学、买菜种、种菜……忙得不亦乐乎。
记得我5岁的一天，我正睡着午觉，爷爷一把把我抓起来，拉着我就走，我刚想抗议，爷爷说：“一品，我带你去一个神奇的地方。”一听神奇的地方，我立马精神抖擞，睡意全无，兴致勃勃地跟着爷爷下楼。爷爷把我抱到自行车上，交代我坐稳、扶好，骑上车子，一路飞奔。大约三十分钟后，我们来到郊外的一家种子店，爷爷顾不上擦脸上的汗就走进了种子店，认真挑选种子，有油菜种、萝卜种、香菜种……我还没认真观察完种子店，爷爷已经买好了种子，又带着我回家了。看着满头大汗的爷爷，我问道：“爷爷，你为什么要去那么远的地方买菜种？”爷爷拍了拍我的头说：“他家的菜种质量很好。我要买最好的种子，让你们吃到天然的蔬菜。”我对爷爷竖起了大拇指。
我家阳台上的几个花盆，就是爷爷的菜园。每天一起床，爷爷最重要的事就是侍弄他的菜，浇水、施肥、拔草、除虫……像宝贝一样呵护着，有时嘴里还嘟囔着，和他的宝贝交流呢！让我哭笑不得的是，爷爷为了他的宝贝，有时竟然忘记接我了。当爷爷种的菜出现在餐桌上时，他脸上就洋溢着自豪、开心的笑容，并嘱咐我：“这是我种的菜，纯天然的，最健康，多吃些。”
爷爷的菜园虽然不大，收成不多，但爷爷认真、细致的劳作以及热情的态度是值得我学习和敬佩的。我要对我的菜迷爷爷说：“谢谢您，爷爷，也谢谢您的菜！”
七年级下册期末英语经典作文【六】
考查方式，在保留“选择、填空、简答、辨析”等传统题型的基础上，呈现出“多角度、有创意”的特点。主要有：
想象补写题。即通过想象，或再现情景，或推断故事发展，或揣摩人物语言等方式来考查阅读理解。它不仅要求考生能读懂原文，而且还要有一定的生活经验的积累和再现融合的能力。
理解评析题。这类题目主要考查阅读感受或评价的能力。它比传统的阅读理解题在能力层级上有所提升，不仅要求考生通过阅读知道是什么，还要知道为什么，并在此基础上发表自己的阅读见解，作出自己的评价。
体验感悟题。这类考题主要考查的是阅读体验，即人们所说的用“心”读书，读出“个性”。这是阅读的较高要求。一般说来，只有在读书的过程中将自己的生活、情感、想法等融进文本，才能从文本中获得自己所独有的启迪。
自主赏析题。这类考题是传统“赏析”类试题的进步，它是新课程理念“学生是学习和发展的主体”在考题中的具体体现。它往往在题干中只规定赏析的范围，至于具体的赏析对象则由考生根据自己的喜好来决定。这样有利于张扬同学们的阅读个性，有利于培养同学们的成就感，进而激发学习语文的兴趣。
情景设置题。这类考题往往借助选文中的某些情景，运用“换位”的方式来设问。它既是对考生选文理解能力和语言表达能力的考查，也是对考生生活素养的考查。
比较阅读题。这类考题在阅读试题中穿插阅读材料，一般用链接的方式，从两文的某一角度切入，设置一两个比较点，以考查考生对选文的感受、理解、欣赏和评价等能力。
读书方法题。这类考题是为了检验“过程与方法”课程目标的落实情况而出现的一种题型，它主要考查考生“自能读书”的能力。它考查的方式比较灵活，可以从整体阅读入手设题，如根据相关要求作“读书笔记”;可以从局部赏析设题，如要求对文中传神的词语、精彩的句子“作批注”;也可以就阅读积累设题，如按照要求制作“读书卡片”等。
